摘?要：當(dāng)今社會流傳這樣一句話：得語文者得天下，雖有些微夸，但也體現(xiàn)了語文學(xué)科的重要性。語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生的語文素養(yǎng)高，理解能力就強(qiáng)，其他學(xué)科學(xué)習(xí)也能得心應(yīng)手。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就成為一個值得探討的問題。本文筆者結(jié)合長期以來對初中語文學(xué)科的鉆研和借鑒同行的經(jīng)驗，就教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文作簡單探討。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);經(jīng)驗;探討

一、 語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住課本知識，夯實基礎(chǔ)

課本知識是基礎(chǔ)，要想讓初中學(xué)生學(xué)好語文課，教師就要引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握課本上的基礎(chǔ)知識?！皶x百遍，其義自見”，教師要通過背誦等手段讓學(xué)生積累字詞句等課本上的基礎(chǔ)知識。記憶，可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，但教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，更要教會學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握事半功倍的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺地進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)極為重要，但仍有不少學(xué)生簡單地認(rèn)為語文預(yù)習(xí)就是提前記記課文中的生字詞，對于預(yù)習(xí)語文新課不重視，覺得等到課后再去積累也一樣。這就需要教師把預(yù)習(xí)新課當(dāng)成作業(yè)布置下去，教師根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計好難易適中的預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)新課，先用自己的舊知識來解讀新知識，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中用鉛筆做旁批的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在的中學(xué)生大部分獨立自主意識強(qiáng)烈，他們的旁批很多都有獨到的見地，教師在課堂教學(xué)過程中有意識地夸獎鼓勵學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)已有知識不能解決新問題時，學(xué)生就會帶著問題去聽老師的講解，在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生課堂聽課效率。可見，課前預(yù)習(xí)很重要，不僅能讓學(xué)生溫故知新，還能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，更能有效地提高學(xué)生的聽課效率。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體

學(xué)習(xí)可以說是一種思維活動、智力活動，學(xué)生越是積極主動地參與，收獲就越多。而填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受老師灌輸課本上的知識，就好像我們把覺得有用的物品放到儲物箱里一樣，等用的時候再去翻箱倒柜地去找，有時還不一定能找到，好不容易找到也不見得用著合適。實踐證明，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)初期要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的自由度、選擇權(quán)。興趣是最好的教師，學(xué)生選擇自己感興趣的問題，就會主動思考問題，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，這樣才能讓學(xué)生成為真正的課堂主體。教師抓住學(xué)生的興趣，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極參與解決預(yù)習(xí)中的難點問題，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師也就輕而易舉地把學(xué)生帶進(jìn)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)

“溫故而知新?！薄皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?！边@些名言警句無不在告訴后人，及時復(fù)習(xí)的重要性。也有教師推薦學(xué)生做些輔助記憶的提示卡片，把重要知識點提綱化、框架化，能幫助學(xué)生快速復(fù)習(xí)已學(xué)知識，這無疑是很好的復(fù)習(xí)鞏固知識的方法。但我覺得要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還得進(jìn)一步檢驗學(xué)生對知識的接受運用情況。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我測試，鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行前后聯(lián)系并用自己的語言去表述概括語文知識點，構(gòu)建學(xué)生自己的知識框架。只有這樣，才能讓學(xué)生把所學(xué)知識吸收消化，轉(zhuǎn)化成自己的，運用時才能信手拈來。

二、語文教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，拓寬知識面

語文就是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)、去品味、去欣賞、去發(fā)揚。語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是閱讀。閱讀可以拓寬學(xué)生的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文教師在實際教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、高效地閱讀課內(nèi)外書籍，拓寬學(xué)生的知識面。中華文化博大精深，教師引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行閱讀，閱讀什么樣的課外讀物就顯得尤為重要了。我個人認(rèn)為，教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀需做好以下三點：一是要根據(jù)學(xué)生的心理成長特點，推薦學(xué)生選擇一些知識性、趣味性相結(jié)合的書籍，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。二是要引導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！笨梢?，讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，最好的方法就是讓學(xué)生勤做讀書筆記?？梢允钦部梢允亲x后感等。三是注重閱讀檢查。學(xué)生的課外閱讀大多是在課下完成的，教師要做好家?；?，要求家長配合督促學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。教師在學(xué)校抽時間檢查學(xué)生的閱讀情況，定期檢查讀書筆記，開展閱讀收獲演講，讓學(xué)生表述自己的閱讀收獲。

三、 語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)以致用

“寫”是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過寫作才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的語文知識得以運用，而這運用反過來又激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的主動性。所以，在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要引導(dǎo)學(xué)生增加語言資源。寫作訓(xùn)練中語言資源的增加，教師可以通過制定好每一節(jié)課的重、難點分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的能力，多方培養(yǎng)他們的寫作技巧，要避免一刀切或制定很高的標(biāo)準(zhǔn)，除此之外，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀文學(xué)名著讀物。其次，要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作興趣。想象力——寫作中不可缺少的因素。因此，語文課堂教學(xué)的寫作訓(xùn)練中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生講述獨特的看法，在此基礎(chǔ)上重視培養(yǎng)他們的想象力。初中生注意力容易分散，也容易忘掉學(xué)過的知識。因此，教師要用各種方法引起學(xué)生寫作的興趣，重視進(jìn)行形式多樣的寫作訓(xùn)練。

此外，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練應(yīng)該重視以下幾點：其一，要讓學(xué)生清楚學(xué)會寫什么，怎么寫。對于初中學(xué)生來說，寫記敘文和說明文看成是一種基本寫作訓(xùn)練，必須熟練掌握兩種文體的基本要素和寫作特點，教師關(guān)于這兩種文章形式上應(yīng)該給予詳細(xì)的講解和引導(dǎo)。其二，看圖寫作是初中生學(xué)習(xí)寫作的良好方法，因此在寫作訓(xùn)練中應(yīng)用此種方法時，要根據(jù)寫人、寫事、寫景、寫物等方面認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生。其三，引導(dǎo)學(xué)生不同角度觀察事物。觀察——認(rèn)知事物的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的精髓，也是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的起點。其四，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改習(xí)作。教師要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中，要重視文中的標(biāo)點符號、字詞是否準(zhǔn)確美觀，分段是否清楚等問題。

綜上所述，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，將課本內(nèi)容與生活緊密相連，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到書本以外，從而學(xué)以致用，從根本上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者簡介：

劉云波，河南省南陽市，河南省鎮(zhèn)平縣基礎(chǔ)教研室。