陸雪昌

【摘 要】“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝袑W生創(chuàng)造性思維能力的高低，直接決定著物理學習的好壞。課堂是傳播知識、激發(fā)創(chuàng)新意識的前沿陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的主戰(zhàn)場。在初中物理課堂教學中，教師要積極引導學生學會獨立思考，利用所掌握的知識去進行拓展和創(chuàng)新，激發(fā)學生的探究欲望和創(chuàng)造性思維意識，提升學生的綜合素質和應用能力，為學生的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

【關鍵詞】物理教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)方法對策

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0295-01

物理是一門致力于科學研究、解決實際生活應用問題的重要學科，與人們的生活實際息息相關。作為自然科學的帶頭學科，是推動社會科學發(fā)展的動力引擎，物理學每一項創(chuàng)新和突破，都會給人類社會帶來翻天覆地的變化，給人們的生活帶來極大的便利，從而促進人類社會的發(fā)展和進步。物理學的創(chuàng)新和突破，其核心和關鍵是人的創(chuàng)造性思維能力。本文通過認真剖析創(chuàng)造性思維對于物理教學的意義;學生創(chuàng)造性思維的障礙;如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力這幾方面進行研究和分析。

一、創(chuàng)造性思維的意義和作用

所謂創(chuàng)造性思維，是指人們在研究事物獲取新知的過程中，遇到疑難問題時，能利用自己所掌握的知識，通過多方位、多角度地分析問題，利用獨特的見解去思考問題，能全面、系統地進行總結，從而突破難關找到解決問題的新方法，為實現創(chuàng)造和發(fā)明提供有利條件，間接推動社會科學技術的不斷發(fā)展。由此可見，創(chuàng)造性思維能力，是學習和研究物理學的基礎，直接影響著社會文明的進程。教師在物理教學中，要不懈地為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生對教學中的疑問進行認真思考和分析，對人類社會發(fā)展的活動規(guī)律進行探究，使學生形成務實創(chuàng)新、精益求精科學發(fā)展觀念，促使學生積極健康地發(fā)展，為社會輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型科研人才。

二、造成學生創(chuàng)新思維存在障礙的現狀和原因

1.自身認知能力不夠，自信心不足。

自信心是一個人在面對困難時，會表現出一股敢于挑戰(zhàn)、堅持不懈、頑強不息的拼搏精神和勇氣，它是通往成功的階梯，是邁向成功的前進動力。在初中物理學習中經常發(fā)現，許多學生由于基礎差，基礎知識掌握不扎實，學習比較吃力，導致學生對自己的能力產生質疑，內心缺乏自信。例如，很多學生在面對較為復雜的物理問題時，尚未認真思考和分析，就認為自己沒能力解決，往往采取逃避或放棄，漸漸養(yǎng)成惰性思維，創(chuàng)新思維能力根本無從談起。

2.性格急躁，容易影響解題思路。

科學研究不僅需要勇于嘗試的自信心，同時需要細致、嚴謹的態(tài)度。在解決問題的過程中，要具有務實的品質和精神，冷靜地分析和思考問題。在教學中發(fā)現部分學生解決問題時太過于急于求成，往往會導致思維混亂和情緒急躁，對問題不能透徹的剖析，片面地去理解，導致解題時容易走入誤區(qū)而四處碰壁，不利于學生的思維能力的發(fā)展。例如，在《浮力》例題教學中，質量為158g的實心正方體鐵塊放進裝滿水魚缸中，問所受浮力是多少？（g取10N/kg）。遇到此類問題時，很多學生沒有考慮放進水里時物體靜止時的狀態(tài)，用公式：V排=V鐵=m鐵/p鐵=158克÷7.9克/立方厘米=20立方厘米，F浮=p液gV排=0.2（牛），而忽略了當物體沉在液體中且與底部完全接觸時，其浮力為零這一規(guī)律。

3.不注重生活實踐，忽略與其他學科的聯系。

任何物理學的創(chuàng)新發(fā)明和重大革新，都是在生活實踐中發(fā)現問題，經過觀察、分析和實驗才得出結論。因此，要想提升學生的創(chuàng)造性思維能力，就要引導學生學會多觀察，對生活中的一些物理現象用自己的知識進行分析，在應用知識解決問題的過程中鞏固和拓展知識，達到提升思維能力的目的。同時，物理學習與其它學科的很多知識相互有著關聯。比如與數學的計算方法、化學的物質狀態(tài)等有著必然聯系，在解決問題時忽略學科之間的聯系，單純的從物理學科角度考慮問題，往往解題思路受到限制，面對問題時經常束手無策，總是難以突破。因此，物理的研究要結合生活實際，聯系其他學科的知識，使自己的思維更靈活。

三、提升學生創(chuàng)造性思維能力的有效策略

1.激發(fā)學生學習物理的興趣，促進學生創(chuàng)新意識的形成。

學生創(chuàng)新意識的形成，其前提是建立在學生濃厚的興趣之上。只有當學生對物理學科產生興趣，對學習中產生的問題產生強烈的探究欲望，才能逐步形成創(chuàng)造意識。在物理課堂教學過程中，教師要通過營造輕松、和諧的課堂氛圍，用風趣的語言、生動的教學風格去吸引學生的注意力，利用生活化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生多質疑、多提問。針對學生的問題，教師要流露出欣賞的目光并予以啟發(fā)和指導，使學生的思維更活躍，學習積極性更加高漲，學生在濃厚的興趣和探究欲望的驅使下，經過大膽嘗試、系統分析、綜合思考，從而找到解決問題的方法，在摸索中總結規(guī)律的過程中，達到提升自身的創(chuàng)造性思維能力的目的。

2.激發(fā)學生想象力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

想象力是實現科學創(chuàng)新的動力源泉，學生想象力越豐富、嗅覺越靈敏，學生的發(fā)散性思維能力就越活躍，創(chuàng)新意識就越強烈，創(chuàng)造性思維能力就越強。在物理教學中，教師要善于結合實際中的問題，激發(fā)學生聯系生活展開想象，誘導學生往深處想、往新處想、往趣處想。激勵學生運用所學知識去大膽思考和細致分析事物變化，使學生在探索和總結發(fā)現其原理和規(guī)律，形成自己的知識結構和理論體系，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力打好基礎。例如，教師在《電路和電流》的教學中，可以借助生活中的例子進行拓展，激發(fā)學生的想象力。如，你家新房子裝修好后，新裝了一臺3匹空調，然而插上電源后經常跳閘停電。這到底是哪兒出了問題？教師鼓勵學生大膽想象和發(fā)言。學生利用自己的知識總結后：①電器功率太大，在電壓一定的情況下，線路電流超負荷引起跳閘。②線路接觸不良，線路短路引起跳閘。③漏電保護器或空開容量過小，瞬間電流過大引起跳閘。學生通過集思廣益、相互討論，能極大地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

總而言之，要學好初中物理，必須要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在物理教學中，教師不僅承擔著傳授知識的重任，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師要通過努力營造和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極探索的欲望，引導學生大膽質疑、勇于嘗試、積極創(chuàng)新，開拓學生的知識領域，把學習新知與創(chuàng)新、創(chuàng)造完美地結合起來，進一步挖掘學生的無限潛能，為社會輸送知識型、創(chuàng)新型、復合型的人才。

參考文獻

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