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        中學(xué)生做數(shù)學(xué)題粗心的原因及應(yīng)對(duì)策略

        2019-10-08 04:50:42周玲
        關(guān)鍵詞:粗心數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        周玲

        【摘 要】在平時(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,學(xué)生做題粗心,作為教師和家長都深有感觸。翻開作業(yè)本或者試卷,一些簡單的題目時(shí)常出錯(cuò)。其實(shí),簡單的外部現(xiàn)象總有內(nèi)部原因的,結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分析出學(xué)生做數(shù)學(xué)題粗心的原因,探究了一些方法策略,讓學(xué)生改掉做題粗心的壞習(xí)慣。

        【關(guān)鍵詞】粗心;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

        【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】2095-3089(2019)17-0287-01

        粗心是人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的一種常見現(xiàn)象,不僅在孩子身上存在這種毛病,在我們成年人身上也或多或少地存在的。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更加明顯,更加突出。每當(dāng)我們老師翻開孩子的作業(yè)本或者試卷,看看出錯(cuò)的地方多半是一些簡單的題目。粗心是做錯(cuò)題的結(jié)果,而不是根本原因。誰都有粗心的時(shí)候,但在粗心表象下,有很多更深層次的原因,表現(xiàn)在不同孩子身上,這些原因所占的比例會(huì)有不一樣。

        我們常常認(rèn)為,平時(shí)做過的,考試就能做出來,其實(shí)并不是。我們必須通過“粗心”看到背后反映出的問題:

        一、粗心,因?yàn)楹⒆訉?duì)知識(shí)掌握的熟練度不夠

        所謂熟練度,可以想象一下我們成年人,做小學(xué)一年級(jí)的計(jì)算題,每一題其實(shí)對(duì)我們來說都很簡單。但是當(dāng)我們?cè)谟?jì)時(shí)的情況下完成1000題,并不一定全對(duì)。如果平時(shí)經(jīng)常做計(jì)算類的工作,很可能做的又快又準(zhǔn);如果平時(shí)疏于做簡單計(jì)算的人,很可能又慢又錯(cuò)誤百出。

        解決辦法:一道題目,反復(fù)接觸至少要六次以上,并且每次都在思考,才會(huì)熟悉并產(chǎn)生記憶。

        二、粗心,因?yàn)楹⒆訉?duì)知識(shí)的基本概念不清楚

        還有一些題目,學(xué)生們認(rèn)為自己是會(huì)做的,因?yàn)槠綍r(shí)做對(duì)過,只是考試錯(cuò)了。但很可能是他們只看過1-2次,有一個(gè)模糊的概念,很多概念的細(xì)節(jié)到底是什么?并未深究。在考試有時(shí)間限制和壓力的情況下,人通常本能的選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲(chǔ),而這個(gè)記憶和認(rèn)知很可能是錯(cuò)誤和疏漏的。

        解決辦法:試著去講解題目,如果做到能講解題目,表示確實(shí)理解了。通常在講解過程中,也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。

        三、粗心,因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣有問題

        很多孩子寫作業(yè)不認(rèn)真、不檢查、不喜歡打草稿、不肯寫步驟等,也都是習(xí)慣的問題。還有書寫習(xí)慣等,也會(huì)導(dǎo)致一些粗心問題。還有的孩子做題喜歡跳步驟,不但容易錯(cuò),還會(huì)導(dǎo)致按步得分時(shí)得不到前半部分應(yīng)該能得到的分。

        解決辦法:如果做數(shù)學(xué)可以在草稿紙上先畫圖,畫圖常常能使自己的思維清晰。另外,有的孩子喜歡對(duì)同一題給出多種算法的樂趣,這其實(shí)也可以幫忙檢查出一些錯(cuò)誤。

        四、粗心,因?yàn)楹⒆幼鲱}準(zhǔn)確率不高

        家長可以回想一下自己打字時(shí),每個(gè)詞是一次輸入正確,還是不斷刪除修改?這個(gè)也是準(zhǔn)確率的問題。如果平時(shí)做事力求“一遍做對(duì)”,“每遍都提升”,關(guān)鍵時(shí)刻才有可能一次做對(duì)。這需要用心投入,反復(fù)多次后才能成為本能。如果做錯(cuò)了,覺得“沒關(guān)系”,常常會(huì)造成多次也無法做到比較好的狀態(tài)。另外,準(zhǔn)確率還和“做題量”以及“題目類型”有關(guān)。

        解決辦法:每次做題都認(rèn)真對(duì)待,提高準(zhǔn)確率,爭取會(huì)做題,建立錯(cuò)題本。也可以給自己制定訓(xùn)練的計(jì)劃。每次認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因,才能真正提高成績。

        粗心看似小毛病,形成習(xí)慣卻很難改正,且疏忽大意鑄成大錯(cuò)在工作,生活,學(xué)習(xí)中已經(jīng)屢見不鮮。所以我們應(yīng)該做好學(xué)生粗心的預(yù)防和矯正工作。粗心只是一種不好的習(xí)慣,讓學(xué)生相信自己一定能改掉。結(jié)合我近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)了一些方法和策略,希望幫助孩子們徹底改掉粗心習(xí)慣。

        第一、慢慢讀題。

        拿到試卷后,讀題速度要慢,尤其是題目較長時(shí),更要慢讀,細(xì)細(xì)讀。一邊讀,一邊思考,同時(shí)把重要的信息記錄下來。比如,把已知的數(shù)據(jù)標(biāo)示在題目的圖上。切記,題目沒有讀完,不能妄下結(jié)論。這樣一遍讀下來,基本也就只需要一遍,有用的信息都正確的進(jìn)入自己的腦海,做題就能正確運(yùn)用所有的已知條件,那么看錯(cuò)題目,看漏條件這些事故,就不會(huì)發(fā)生了。

        第二、演算工整。

        解答數(shù)學(xué)題時(shí)很多計(jì)算都會(huì)在草稿紙上進(jìn)行。因?yàn)椴莞寮埐挥媒o別人看,所以很多同學(xué)的草稿紙就亂成一團(tuán)糟。相信同學(xué)們都有這樣的經(jīng)驗(yàn),如果遇到復(fù)雜題目,需要根據(jù)已知條件列出很多方程、計(jì)算式。然后費(fèi)勁仔細(xì)觀察這些方程,找出隱藏的關(guān)鍵信息,才能解出題目。這時(shí)候,如果自己的草稿紙上的計(jì)算過程比較整齊,干凈醒目,那么發(fā)現(xiàn)已知條件中暗含的關(guān)鍵信息就比較容易,更不會(huì)發(fā)生挪錯(cuò)數(shù)字,弄錯(cuò)符號(hào)等情況。解題過程自然一帆風(fēng)順!

        第三、回頭檢查。

        做完一道題目后,根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本題的結(jié)果,判斷一下結(jié)果的合理性。比如:解出來發(fā)現(xiàn)結(jié)果的數(shù)很難看;或者解出來要求的時(shí)間竟然是負(fù)值。這時(shí)候我們就需要回頭仔細(xì)檢查一下剛才的計(jì)算過程。那么,干凈整齊的草稿紙就發(fā)揮了它的另一項(xiàng)重要作用——方便檢查。

        第四、深挖根源。

        有些題目老師稍稍一點(diǎn)撥,同學(xué)就知道正確的解題方法啦。這些看似粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤,其實(shí)是概念不清晰。那么,這時(shí)候不能一改了之。應(yīng)該抓住小問題不放手,深入挖掘根源,運(yùn)用類比,對(duì)比等方法,把相關(guān)的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)過一遍,徹底理清楚。

        第五,專心做題。

        平時(shí)練習(xí)題目,作業(yè)要重視,把它們當(dāng)作考試題目看待。做題的時(shí)候先把電腦,手機(jī)關(guān)掉,然后集中注意力,快速的完成。之后再去聽音樂,休息。慢慢的養(yǎng)成專心做題,專注做事的習(xí)慣,粗心自然就會(huì)遠(yuǎn)離你。

        第六、信心、決心、耐心。

        粗心是一種壞習(xí)慣,每一個(gè)人經(jīng)過努力,都能改掉這個(gè)壞慣。需要的是自己樹立信心,下定決心,同時(shí)耐心的堅(jiān)持。慢慢的就能把這個(gè)壞毛病,用細(xì)心的好習(xí)慣去替換掉。細(xì)心的習(xí)慣一旦養(yǎng)出,粗心的壞毛病就解決了。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李秉德,李定仁.《教學(xué)論》,人名教育出版社,1991年.

        [2]羅增儒,李文銘.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》,陜西師范大學(xué)出版社,2003年.

        [3]【蘇】斯涅普坎.《數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》,時(shí)勘譯,重慶出版社,1987年.

        [4]張奠宙,等.《數(shù)學(xué)教育學(xué)》,江西教育出版社,1991年.

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