張楊楊

摘要：隨著新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，在小學(xué)教育中教師也需要適應(yīng)新的教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，創(chuàng)新課堂教學(xué)的具體方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是適應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革的重要需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，開展動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的具體策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手能力;教學(xué)情境;具體策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極大的作用，教師需要深入分析學(xué)生的動(dòng)手能力，認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要性，從而加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在課堂和生活中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀問題

1.1 在數(shù)學(xué)課程中教師的課堂觀念過于落后

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，采取有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的幫助開展數(shù)學(xué)實(shí)施的動(dòng)手探究，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生動(dòng)手能力的有效提高。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中部分教師的課堂觀念過于落后，總是習(xí)慣在課堂上以灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行對各種數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和背誦，之后就是安排學(xué)生進(jìn)行大量的題型訓(xùn)練，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中感受到其中的知識，而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

1.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手積極性不高

在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生是當(dāng)之無愧的教學(xué)主體，各種教學(xué)措施都是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為目標(biāo)的，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育，這就需要教師在課堂上重視對學(xué)生的主體地位，積極采用措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，但是在實(shí)際教學(xué)中依然有不少學(xué)生的動(dòng)手積極性不高，在日常學(xué)習(xí)中只知道按照教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)教師安排的練習(xí)題進(jìn)行運(yùn)算，一味的在書本上進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用，而忽視了數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐操作，甚至受應(yīng)試教育影響，不愿意進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，而使得數(shù)學(xué)教學(xué)改革出現(xiàn)問題。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的具體策略

2.1 結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就需要教師重視對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還非?；顫姾脛?dòng)，不能總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持安靜，需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展對學(xué)生的教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“方程式應(yīng)用題”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。如這樣一道題：有兩根一樣長度的繩子，一根繩子需要先減掉四分之一，然后在減掉三分之一，而第二根繩子需要先被減掉三分之一，然后再被減掉四分之一，請問大家這兩根繩子最后哪一根最長？這樣的問題可能學(xué)生不能很快的理解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，拿出兩個(gè)一樣長的繩子，讓學(xué)生自己按照練習(xí)題進(jìn)行剪裁，在動(dòng)手操作的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對這類知識的快速掌握。

2.2 重視數(shù)學(xué)教學(xué)工具，組織學(xué)生動(dòng)手操作

小學(xué)階段的學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)就薄弱，在具體的知識積累方面有著嚴(yán)重的不足，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，單純依靠教師的口頭教育是不行的，因此在數(shù)學(xué)課程中教師需要重視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)教學(xué)工具的運(yùn)用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種數(shù)學(xué)工具進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的分析和研究，也可以借助各種輔助工具進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的講解和指導(dǎo)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“平面圖形的基本認(rèn)識”的內(nèi)容時(shí)，需要了解到這些內(nèi)容與圖形周長和面積的推導(dǎo)有關(guān)，如長方形、正方形等，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在硬紙板上進(jìn)行對相應(yīng)圖形的繪畫，并用剪刀進(jìn)行裁剪，讓學(xué)生根據(jù)自己對這些圖形的測量，從而進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。這樣教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行對圖形面積、周長的計(jì)算。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生動(dòng)手能力

在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的想象力是進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生在具備一定的想象力后就會(huì)積極進(jìn)行對問題的分析和探索，從而促使學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“圓的周長和面積”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)校的一個(gè)掛鐘進(jìn)行指導(dǎo)測量，也可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找相關(guān)的圓形物體進(jìn)行周長、面積的測算，鼓勵(lì)學(xué)生在面對各種類似習(xí)題時(shí)能夠聯(lián)想到日常生活中的圓形物體，從而讓學(xué)生對圓形知識形成有效的認(rèn)識。

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（作者單位：四川省綿陽市平武縣七一涪江小學(xué)）