沈晨

摘 要：游戲教學已經(jīng)成為了小學體育教學中的主要教學方式，教師將把所要進行講解和傳授的內(nèi)容融入到游戲當中，促使學生在游戲當中發(fā)展自身的體格、體能，而在體育教學中有效發(fā)展學生合作能力是屬于一項重要的教學目標。筆者主要從培養(yǎng)學生合作意識，體驗合作愉快，加大合作關(guān)系三個方面來論述體育游戲?qū)πW生合作能力培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：小學; 體育游戲; 合作能力

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-189-001

由于當前大部分學生都是獨生子女，具有較強的自我意識，集體觀念和榮譽感不強，不具備相互交流和合作的意識，缺乏集體合作能力。所以，這就需要小學體育教師能夠在教學過程當中多創(chuàng)設(shè)一些能夠加大學生合作意識的游戲教學內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生能在合作當中體驗到快樂。

一、評價引導(dǎo)，培養(yǎng)學生合作意識

相比較傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)于當前體育教學發(fā)展，現(xiàn)如今小學體育教學的主要目的應(yīng)當是以培養(yǎng)學生具有開放性和自由性等特點開展教學，小學體育教師應(yīng)當合理運用多樣化的教學模式開展體育游戲活動，從而引導(dǎo)小學生樹立良好的團隊意識，并且還需要在競爭性、合作性以及挑戰(zhàn)性都較強的體育游戲活動中把團隊意識融入其中，以此來培養(yǎng)出具有較強團隊意識的小學生。對于正處于小學階段的小學生而言，則需要小學體育教師能夠在游戲教學過程當中有目的、有計劃的培養(yǎng)學生的合作意識，促使小學生從小就養(yǎng)成良好的和他人合作習慣。由于小學生的年齡較小，再加上行為能力有限，所以，這就需要小學體育教師能夠在體育教學中多創(chuàng)設(shè)學生通過合作完成教學的內(nèi)容，并且還要讓學生能夠在游戲過程中愿意和他人進行交流。

例如“拔河比賽”在眾多的游戲教學中是最能體現(xiàn)團隊合作意識的游戲，所謂“團結(jié)就是力量，合作就是勝利”。教師可以把學生以班級為單位平均劃分成為兩組，而在劃分的時候需要確保雙方力量均衡，給學生充分的準備時間探討拔河的技巧和方案等，并在最后完成比賽的時候進行集中評價總結(jié)。由此可見，合理運用體育游戲教學的趣味性和娛樂性，不僅能有效激發(fā)學生的合作欲望，加大自身控制力，還能讓學生實現(xiàn)集中發(fā)展[1]。

二、化解矛盾，體驗合作中的愉快

在體育游戲教學中，由于體育教學參加的人數(shù)多，是屬于一個整體，能夠有效減少學生之間的歧視和冷漠現(xiàn)象。像有很多體質(zhì)較弱且不善于表達的學生也能在體育游戲教學當中獲取到他人的幫助和鼓勵，從而讓他們找到自己在集體中的角色，具有較強的愉悅感。而且學生所參加的體育游戲活動又是相同的，擁有著共同可以相互交流的主體，所以能夠促使學生長時間的處于愉悅和輕松的氛圍當中。

例如在“兩人三足跑接力”的體育游戲當中，由兩個大組的學生自己組成兩兩小組，把相鄰的左腿和右腿捆綁在一起，然后再一同通過長約50米的跑道進行來回跑，在跑回來的過程當中由第二組人員進行接著跑，最后分出哪一組是勝利組。其實“兩人三足跑接力”的跑步技巧很簡單，只要是兩個同學之間能夠進行相互默契合作，那么就會快速的完成來回跑。在游戲剛剛開始的時候，有很多同學都想積極參加，可能在剛開始的時候，有的學生組隊配合很順利、氣氛很融洽;但是也有的學生在剛開始的時候就步調(diào)不一致，從而產(chǎn)生摔倒等現(xiàn)象，互相埋怨對方?jīng)]有跟上自己的腳步，最終不歡而散。那么當教師發(fā)現(xiàn)這一問題的時候，就需要及時化解，并給學生講解“其實你們兩個是屬于一根繩上螞蚱，只有通過相互合作才能夠取得勝利，而不是相互埋怨和指責，如果一味的單獨行動，不管是哪個人都會是一樣的結(jié)果”。當學生聽懂教師所講解的含義，就會明白只有相互交流合作才能夠完成任務(wù)，進而取得勝利[2]。

三、率先示范，加大學生之間的合作關(guān)系

在小學體育游戲中，要想有效培養(yǎng)學生的合作能力，需要教師能夠率先示范，不斷引導(dǎo)學生。尤其對于正處于小學階段的學生而言，他們接觸到的社會較少，只是通過模仿教師和觀察教師等行為，在教師身上認知世界，從而形成認知的反饋。教師都希望小學生能夠按照自己的理想進行成長，但是卻忽視了自身品質(zhì)對小學生造成的影響，若是教師以寬容和謙和的態(tài)度進行教學，那么就會促使學生養(yǎng)成善良、樂觀以及愿意與人合作的良好習慣。

例如在籃球“半場五對五”的教學比賽當中，首先，需要教師根據(jù)每名學生的素質(zhì)能力和興趣愛好特點進行科學、合理的分組，然后創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動規(guī)則，讓學生通過相互傳球和跑動后接球，并且還要限制傳球次數(shù)和傳遞人數(shù)的方法，加大學生的合作意識。與此同時，小學體育教師也應(yīng)當積極的參與到小組活動當中，運用傳接球和跑動等技術(shù)搭建學生實現(xiàn)相互交流的橋梁，并在整個跑動的過程中，教師還要積極配合學生進行助攻和防守，充分體現(xiàn)五個人的合作精神。在體育教學中運用游戲教學，不僅能讓學生在愉快的氛圍中學習體育技巧和技能，還能有效培養(yǎng)學生的合作精神[3]。在小學體育課堂教學中，小學體育教師應(yīng)當有目的性的給學生創(chuàng)設(shè)合作情境，讓小學生學會如何在成長的過程中和他人進行相處和合作，最終實現(xiàn)健康成長。

綜上所述，在體育游戲教學中培養(yǎng)學生的合作能力，不僅能有效促進師生之間的情感，還能有助于推動學生創(chuàng)造性學習，促使學生的實踐能力、表現(xiàn)能力以及表達能力等都能夠充分發(fā)揮，為小學生日后學習較難的體育技巧和技能奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葉曉陽.體育游戲?qū)πW生合作意識培養(yǎng)的研究[J]體育科技文獻通報，2018，26（10）：107-109

[2]徐菊文.小學體育課堂提高學生合作能力的案例研究[J]科學大眾·科學教育，2017（08）：194

[3]曹麗利.運用體育游戲，培養(yǎng)小學生合作能力[J]江西教育，2016（24）：86