徐光

摘 要：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）中明確指出以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設。提高高職院校教學質量的關鍵，是建設一支素質優(yōu)秀、結構合理的“雙師”型教師隊伍。本文將分析“雙師”型教師隊伍建設中存在的問題，并提出有效的解決對策。

關鍵詞：高職院校; 雙師; 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G420 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-169-001

高職院校培養(yǎng)的是高素質應用型人才，教學中重點培養(yǎng)學生的實踐技能和實際工作能力，而職校教師主要來自于非師范類本科院校的應屆畢業(yè)生，學歷高但多數(shù)沒有企業(yè)實踐或工作的經(jīng)歷，對企業(yè)、行業(yè)了解不足，教學設計與實際工作脫節(jié)，學生學習興趣不高，畢業(yè)后無法立即適應職業(yè)崗位需求，用人單位要重新培訓學生，增加了企業(yè)的成本。職業(yè)院校應加強“雙師”型教師隊伍的建設和培養(yǎng)，以彌補這一不足。

1.高職院?！半p師”型教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1“雙師”型教師比例不足

目前，各職業(yè)院校在國家職業(yè)教育各項政策指導下逐步重視“雙師”型教師隊伍的建設，但“雙師”型教師仍嚴重缺乏，多數(shù)高職院校招聘教師時對學歷要求較高，要求至少碩士及以上，新手教師多數(shù)是從普通高校一畢業(yè)就到學校任教，他們雖然有著扎實的理論知識，但是企業(yè)工作經(jīng)驗為零，教學過程中無法將理論與企業(yè)工作實踐相融合，而且高職院校青年教師占比較大。部分院校也請到了一些行業(yè)與企業(yè)的工程技術人員和能工巧匠到學校做兼職教師，但兼職教師人數(shù)少，他們本身要在企業(yè)任職，來校時間不固定，合作不穩(wěn)定。種種原因導致高職院校“雙師”型教師比例嚴重不足。

1.2部分“雙師”名不副實

高職院校逐年上升的“雙師”比例誠然讓人欣慰，但據(jù)調查，部分“雙師”教師資格名不副實，部分教師的“雙師”證書甚至與本專業(yè)沒有關聯(lián)，藥學專業(yè)的教師甚至有“營養(yǎng)師”的雙師證書，只是為了評比的需要。部分行業(yè)技術能手轉行進入高職院校從教，這部分教師實踐能力較強，但專業(yè)知識不足。高職院校應加強對現(xiàn)有“雙師”型教師的管理和培訓，使他們成為真正的“雙師”型教師，提高教學質量。

1.3高職院校對“雙師”型教師激勵政策不足

“雙師”型教師應具備雙素質、雙能力、雙證書的條件，因此要比普通老師付出更多的時間和努力，而在工資、福利和職稱評定等方面卻沒有體現(xiàn)“雙師”型教師的優(yōu)勢，無法提高專業(yè)教師向“雙師”型教師提高和轉變的積極性。高職院校應根據(jù)規(guī)定制定合理的激勵政策，鼓勵專業(yè)教師進企業(yè)實踐，提高自己的實踐能力，爭做“雙師”型教師。

1.4企業(yè)實踐流于形式

企業(yè)實踐是提高“雙師”素質的重要途徑，我們并不缺乏從省級到市級、校級的各種企業(yè)培訓項目，部分教師雖然人在企業(yè)，但缺少目標和思考，虛度時光，無法將企業(yè)所學融入自己的教學當中。部分企業(yè)不能完全對職業(yè)院校的教師敞開心扉，教師無法接觸到企業(yè)的核心技術，導致企業(yè)實踐流于形式。

2.高職院?！半p師”型教師培養(yǎng)對策

2.1建立完善的“雙師”教師培養(yǎng)制度體系

我國的職業(yè)教育起步較晚，職業(yè)教育法規(guī)還不是很完善，國家需要制定相應的職業(yè)教育法規(guī)，將職校教師的任職資格、培養(yǎng)培訓納入法制化軌道。職業(yè)院校也要根據(jù)自身的情況，制定“雙師”型教師的崗位職責、認定標準、評價機制、激勵制度等，將“雙師型”教師的權利與義務、地位與待遇、考核與獎懲以及引進與培養(yǎng)等以制度形式予以規(guī)范。

2.2制定“雙師”型教師的激勵機制

“雙師”型教師在教學工作中突出理論教學和實踐教學的雙軌制教學方式，與普通老師相比工作任務更為繁重，因此應制定“雙師”型教師的獎勵與激勵制度，可以在工資待遇、職稱晉升、出國培訓等方面享有優(yōu)先、優(yōu)厚的待遇，才能激勵更多專業(yè)教師進入“雙師”型教師隊伍。

2.3拓寬“雙師”型教師的培養(yǎng)途徑

2.3.1建立企業(yè)輪崗實踐制度。每年派一定數(shù)量的教師去企業(yè)脫產(chǎn)實踐，時間至少為6個月至1年，學校保障教師下企業(yè)實踐期間的工資待遇、職稱晉升不受影響，將企業(yè)定崗鍛煉與年度考核掛鉤，嚴格篩選實踐企業(yè)的資質，確保教師能真正學到新技術、新方法，建立“真頂崗、深實踐”的“雙師”隊伍培養(yǎng)機制。

2.3.2職?？梢源罅科刚埰髽I(yè)、行業(yè)中的高級專業(yè)技術人員來校擔任兼職教師或實習指導教師，提高他們的教學方法，使他們能勝任教學崗位。制訂完善的兼職教師管理制度和規(guī)定，建立兼職教師師資庫，不但可以提高高職院?！半p師”型教師的比例，他們還能把生產(chǎn)一線的操作技術引入學校，提高學生的理論水平和實踐操作水平，縮短學校與社會、學校與行業(yè)的距離，加快高職院?！半p師”型教師隊伍的建設。

2.3.3鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓和技能比賽。目前，國家級、省級的技能大賽舉辦的如火如荼，學校應鼓勵專業(yè)教師帶領學生參加技能比賽，通過輔導學生理論知識與實踐操作技能，自身的能力也得到極大的提高，還能獲得與同行、企業(yè)切磋學習的機會。

3.總結

為了加快“雙師”型教師隊伍的建設，國家、教育部門和高職院校都要制訂完善的“雙師”培養(yǎng)制度和規(guī)范，保障“雙師”型教師的權益，提高“雙師”型教師的吸引力，并制定完善的“雙師”認證制度，作為考核、評價、獎勵的依據(jù)，讓教師成為名副其實的“雙師”。同時，采取各種培養(yǎng)途徑，如將教師送去企業(yè)，把人才從企業(yè)引進學校，壯大“雙師”型教師隊伍，提高職業(yè)院校的辦學質量，為社會培養(yǎng)高素質應用型人才。

基金項目：淮安市職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《五年制高職教師職業(yè)能力提升路徑研究》，立編號：Hazy18009

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