蔣富潤(rùn)

摘要：智慧課堂是指在信息與通信技術(shù)的支持下，將技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，由此去改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建具有教學(xué)表現(xiàn)力的課堂，使教學(xué)內(nèi)容走向?qū)W生的日常生活。在智慧課堂的環(huán)境中，學(xué)生能感受到教學(xué)的生機(jī)和活力，從而促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高中地理的教學(xué)中，由于地理學(xué)科的特殊性，教學(xué)模式以智慧課堂的形式展開(kāi)最能表現(xiàn)出地理獨(dú)特的魅力，使學(xué)生的學(xué)科思維得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，提出構(gòu)建高中地理智慧課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;智慧課堂;構(gòu)建策略

地理是一門(mén)研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，在當(dāng)代的高中學(xué)習(xí)階段，它不僅僅作為一門(mén)考試科目，它也代表了學(xué)生的學(xué)識(shí)和見(jiàn)解，地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中的國(guó)家，地區(qū)，氣候，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人種宗教等都代表了學(xué)生的視野廣度。地理是最貼近學(xué)生生活的學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容都能在生活中得到體現(xiàn)。人生活在環(huán)境里，人類(lèi)離不開(kāi)環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，地理是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具。

1 智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

新課改下的教學(xué)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的單一形式，而是教師與學(xué)生共同在教學(xué)中進(jìn)步，共同發(fā)展的過(guò)程。智慧課堂在教學(xué)中達(dá)到教學(xué)的目的，滿足教學(xué)和學(xué)生的共同發(fā)展。

1.1 更具智慧的課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)課本教材的研究，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握教材，認(rèn)真分析整理出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多種教材資源去豐富課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，幫助學(xué)生積極參與到課堂的探索中去。地理是偏文科的教學(xué)，不像理科具有邏輯跳躍性，教師可以把握好教材與教材、單元與單元之間的關(guān)系，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多部分的共同發(fā)展，從而使學(xué)生能在發(fā)展中培養(yǎng)出獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 營(yíng)造和諧、歡快的課堂氛圍

在智慧課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等和諧的，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，提出自己的質(zhì)疑，教師可以直接與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，給予有效的幫助。同時(shí)，教師要懂得學(xué)生的獨(dú)特思考和多樣見(jiàn)解，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助成績(jī)較差的學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。智慧課堂不同于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂吸引學(xué)生討論合作，給予學(xué)生進(jìn)行智慧交流，情感融合的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生將教師作為真理，認(rèn)為教師就是標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)極大程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。在智慧課堂的模式下，教師給予了學(xué)生充分的時(shí)間去討論質(zhì)疑，在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)可以問(wèn)，在面對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容可以質(zhì)疑，在教師總結(jié)和做題時(shí)可以提問(wèn)，質(zhì)疑能幫助學(xué)生快速吸收理解知識(shí)，解決自身的疑點(diǎn)。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生的多種疑問(wèn)，教師的回答過(guò)程也可以促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考，促進(jìn)教師的進(jìn)步。在課堂上，教師應(yīng)積極正確地去面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，耐心細(xì)致的回答，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2 構(gòu)建高中地理智慧課堂的有效策略

2.1 智慧導(dǎo)入新課

教師對(duì)于新課的導(dǎo)入直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體的課堂上，教師應(yīng)提前掌握課本，找到課本中學(xué)生感興趣的地方作為知識(shí)導(dǎo)入的關(guān)鍵點(diǎn)。以人教版高中地理必修2第一章《人口的變化》為例，教師在開(kāi)展課堂導(dǎo)入時(shí)，可以利用多媒體觀看中國(guó)人口基數(shù)變化的視頻，引起學(xué)生對(duì)于人口數(shù)量變化的興趣。此外，教師可以結(jié)合班上的同學(xué)，談?wù)劯鞯貐^(qū)學(xué)生家鄉(xiāng)的人口差異，引起學(xué)生對(duì)人口空間的關(guān)注。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以多結(jié)合學(xué)生，使教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.2 自主探究，合作型學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的方式能促進(jìn)學(xué)生間的交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的主動(dòng)性。以人教版高中地理必修2第一章《交通運(yùn)輸布局及其影響》為例，教師可以組織學(xué)生間的合作模式，以學(xué)校所在地區(qū)為中心，學(xué)生去統(tǒng)計(jì)十年前，二十年前的交通布局，可以從道路、交通方式等部分入手，成員將任務(wù)進(jìn)行合理的分配，使每個(gè)成員參與其中。此章節(jié)的小組合作能加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)成功帶來(lái)的成就，將強(qiáng)對(duì)科目的興趣。

2.3 開(kāi)設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維

教師在課堂的開(kāi)展中，可以有效結(jié)合問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)用能力。以人教版高中地理必修1第三章《地球上的水》為例，教師可以以地球上的水循環(huán)為問(wèn)題基礎(chǔ)，提問(wèn)學(xué)生水循環(huán)的模式，觀看循環(huán)視頻，幫助學(xué)生掌握水的來(lái)源轉(zhuǎn)化和對(duì)全球地理環(huán)境影響等部分知識(shí)內(nèi)容。

3 總結(jié)

智慧課堂是高中地理教學(xué)的主要形式，它的開(kāi)展有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生與教師之間的進(jìn)步，本文提供的策略希望能被廣大教育工作者參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝豐田.基于智慧課堂的教學(xué)模式有效性研究[J].福建師范大學(xué)，2016（06）.

（作者單位：重慶市璧山中學(xué)校）