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        淺談如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

        2019-10-08 05:22:00王娟
        世界家苑 2019年9期
        關(guān)鍵詞:合作能力合作意識(shí)幼兒教育

        王娟

        摘要:新時(shí)期,時(shí)代對(duì)于人才的合作能力提出了較高的要求。培養(yǎng)人才的合作能力,需要從幼兒時(shí)期培養(yǎng),對(duì)此,《幼兒園教育綱要》指出:“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中,形成初步的合作意識(shí)。”培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力成為了當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。幼兒教師需要把握幼兒合作意識(shí)與合作能力的現(xiàn)狀,對(duì)如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力展開研究和探索。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;合作意識(shí);合作能力

        幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園后,就面臨著不斷社會(huì)化的教育和改變。其中,教師對(duì)于幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng),也是其社會(huì)化進(jìn)程中的一大重要因素。為此,本文將從幼兒合作意識(shí)與合作能力現(xiàn)狀入手,分析幼兒教育過(guò)程中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力,以供參考。

        1 幼兒合作意識(shí)與合作能力現(xiàn)狀

        自從計(jì)劃生育成為一項(xiàng)基本國(guó)策以后,國(guó)內(nèi)獨(dú)生子女家庭的數(shù)量激增。在這些家庭中,獨(dú)生子女成為家庭的中心,無(wú)論是其父母還是祖父母與外祖父母,均對(duì)其呵護(hù)有加與有求必應(yīng)。如此一來(lái),使得這些獨(dú)生子女形成了過(guò)于自我中心主義的立場(chǎng),當(dāng)其離開家庭進(jìn)入到幼兒園之后,這種自我中心主義的立場(chǎng)讓其罔顧他人的感受,事事以自我利益為中心,無(wú)論是玩具還是餐點(diǎn),均會(huì)第一時(shí)間據(jù)為己有。特別是在參與一些集體游戲的情況下,多數(shù)幼兒無(wú)法同他人進(jìn)行有效地合作,也不顧及他人的感受,長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致這些幼兒因無(wú)法融入集體、被其他幼兒排斥在外而抑抑寡歡。針對(duì)前述情況的存在,幼兒教師必須幫助其改變自我中心主義立場(chǎng),使其能夠融入集體,感受到集體的溫暖和快樂(lè)。

        2 幼兒教育過(guò)程中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力

        在幼兒教育過(guò)程中,教師應(yīng)該注重為幼兒構(gòu)建合作的契機(jī),注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí),注重在不同的教學(xué)內(nèi)容中融入合作意識(shí),切實(shí)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力。

        2.1 注重為幼兒構(gòu)建合作的契機(jī)

        幼兒教師要善于在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行日常游戲、活動(dòng)過(guò)程中,為其構(gòu)建合作的契機(jī),如幼兒教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒共同完成積木游戲、組織幼兒開展“過(guò)家家”等活動(dòng),從而幫助幼兒在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)到如何同他人進(jìn)行友好的相處。比如,引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫,在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商,互相配合,分工合作,只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致,共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中,特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中,幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合,才能使游戲順利進(jìn)行下去。除此之外,幼兒教師亦應(yīng)當(dāng)發(fā)揮大班幼兒的示范作用,如組織大班幼兒對(duì)小班幼兒進(jìn)行一對(duì)一的幫助,使小班的幼兒能夠從中學(xué)習(xí)到人際溝通和交往的技巧等。

        2.2 注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí)

        合作需要不同主體的協(xié)同參與方才能夠得以完成。然而從幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看,因幼兒對(duì)于同一事物的看法不一,極易使其在參與游戲活動(dòng)中發(fā)生矛盾,導(dǎo)致游戲活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去,為此,幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí)。1.教會(huì)幼兒使用敬語(yǔ)。如“請(qǐng)你和我們一起玩,好嗎?”“我們一起來(lái)商量商量吧!”“讓大家一起替你想個(gè)好辦法!”“你愿意參加我們的游戲嗎?”“謝謝大家的幫助!”一次次的交流與溝通,孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧,也就完成了合作的第一步。2.教會(huì)幼兒如何同他人進(jìn)行合作。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)之前,應(yīng)當(dāng)讓幼兒意識(shí)到與他人合作之前進(jìn)行溝通的重要性。具體而言,幼兒教師要先為幼兒進(jìn)行示范,使幼兒通過(guò)對(duì)教師舉止的模仿,逐步領(lǐng)會(huì)到如何同他人實(shí)現(xiàn)良好的合作。

        2.3 注重在不同的教學(xué)內(nèi)容中融入合作意識(shí)

        幼兒教師要善于利用不同的教學(xué)活動(dòng),幫助幼兒實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的培養(yǎng)。如教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒一起參與拼圖游戲,組織幼兒一起進(jìn)行積木的搭建等等,這樣一來(lái),幼兒將逐步領(lǐng)會(huì)到同他人進(jìn)行合作的技巧,進(jìn)而養(yǎng)成良好的合作意識(shí),自覺(jué)改變其先前所遵循的自我中心主義立場(chǎng)。例如,在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中,教師可以讓幼兒分組合作,相互協(xié)商,分工合作,以便在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致,共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫。在這樣的一個(gè)過(guò)程中,幼兒的合作意識(shí)和合作能力都得到了提升。又如,建構(gòu)游戲中,教師也可以組織幼兒進(jìn)行合作,將幼兒兩三個(gè)人分為一個(gè)小組,在小組內(nèi)共同商量,友好合作,并且互相配合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作與磨合,很多幼兒都學(xué)會(huì)了如何與他人合作,并且增強(qiáng)了合作的技巧。不僅是美術(shù)活動(dòng)和建構(gòu)活動(dòng),體育活動(dòng)也可以訓(xùn)練幼兒的合作能力,比如我園經(jīng)常開展的“兩人三足”“火車過(guò)山洞”“拔河”等體育活動(dòng),都能使幼兒在活動(dòng)時(shí)就不再自顧自的玩耍,而是會(huì)尋找合作伙伴來(lái)一起完成任務(wù)。

        幼兒教育工作者必須意識(shí)到,幼兒時(shí)期是個(gè)體的意志品質(zhì)形成的重要時(shí)期。唯有使幼兒在日常活動(dòng)中顧及到他人的感受、體會(huì)到他人的想法,方才能夠使其逐步成長(zhǎng)為心智健全的個(gè)體。為達(dá)成這一目的,我們要為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì),在日?;顒?dòng)中有意識(shí)、有目的地為幼兒提供合作的時(shí)間和空間;要激發(fā)幼兒合作興趣;要樹立榜樣,就是要教師和家長(zhǎng)用自己的行為潛移默化的去影響每一個(gè)孩子;不僅如此,還要學(xué)會(huì)在合作中增進(jìn)伙伴間的友誼,相互了解。培養(yǎng)幼兒合作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要教師、家長(zhǎng)和全社會(huì)的共同配合,通過(guò)多途徑、多方式、多活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)合作,養(yǎng)成良好的品質(zhì),讓孩子終生受益。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楊俊芳.如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(10).

        [2] 魏中杰.論幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(03).

        [3] 金磊.在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010(06).

        (作者單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第四幼兒園)

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