【摘要】以讀促寫是高中英語寫作教學(xué)最為有效的教學(xué)方法之一，不僅可以深化閱讀教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展同樣有著不容小覷的作用。文章從此出發(fā)，探討了以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括注重閱讀積累、拓展閱讀素材、加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練、注意循序漸進(jìn)等，希望對(duì)寫作教學(xué)效果的提升有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);以讀促寫

【作者簡介】肖遠(yuǎn)鏡，廣東省陽山縣陽山中學(xué)。

一直以來，寫作教學(xué)均是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)，不少學(xué)生在寫作中存在著畏難、厭倦的情緒，嚴(yán)重制約了寫作教學(xué)的效果。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面和英語寫作對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力有著較高的要求相關(guān)，另一方面也和教師未能采取有效的教學(xué)方法緊密相關(guān)。對(duì)此，讀寫結(jié)合，以讀促寫具有重要的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。以讀促寫能夠充分發(fā)揮閱讀與寫作的互動(dòng)性，借助閱讀素材的積累、語感的培養(yǎng)以及仿寫訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作技能。

一、注重閱讀積累

“巧婦難為無米之炊”，對(duì)高中生的英語寫作而言，廣泛的素材積累是寫作的前提條件。一般而言，寫作素材無非直接素材與間接素材兩種，英語的第二語言屬性使得學(xué)生在直接素材的轉(zhuǎn)化中存在不小的難度，間接素材成為寫作素材的主要來源，而閱讀則是學(xué)生獲取間接素材的核心路徑。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的積累工作。首先，單詞、詞組積累。單詞、詞匯是寫作的基石，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累教材中的單詞、詞組及其用法，就以必修一Unit 1Friendship的教學(xué)為例，常見單詞有add up、upset、ignore、calm、calm（…）down、have got to、concern、be concerned about等;其次，語法積累。準(zhǔn)確地使用語法是確保文章規(guī)范性的基礎(chǔ)條件，教師在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化語法分析，提高學(xué)生的語法掌握水平，比如Friendship中的直接引語、間接引語就可以采用案例教學(xué)法，如將Mr Blade said，“I made the plan yesterday afternoon.” 轉(zhuǎn)化為Mr Blade said that he had made the plan the previous afternoon.

二、拓展閱讀素材

廣泛的閱讀量不僅是強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果的重要方式，也是提升語感的有效手段，而語感正是學(xué)生寫作中不可或缺的內(nèi)容。因此，僅僅憑借教材中的課文閱讀難以實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)，教師要盡可能地拓展閱讀素材，從外文網(wǎng)站、期刊、報(bào)紙中選擇或編輯一些適合高中生閱讀的內(nèi)容。當(dāng)然，教師在閱讀內(nèi)容的選擇中要注意課內(nèi)、課外的關(guān)聯(lián)性，以教材為中心，合理開發(fā)資源，這樣既能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的互補(bǔ)，也能實(shí)現(xiàn)閱讀素材拓展的目標(biāo)。就以Unit 2The Olympic Games的教學(xué)為例，作為全球性的體育盛事，The Olympic Games的英文資料為數(shù)不少，比如維基百科中相關(guān)的介紹，The modern Olympic Games or Olympics? are leading international sporting events featuring summer and winter sports competitions in which thousands of athletes from around the world participate in a variety of competitions.

三、加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練

仿寫是以讀促寫最為基本的手段，也是深化讀寫結(jié)合效果的重要方式。仿寫以教材課文中的語句為對(duì)象，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供現(xiàn)成的模板，降低了學(xué)生寫作的難度。教師在仿寫中，要注重精選仿寫句子，盡可能選擇信息容量大，對(duì)學(xué)生寫作能力發(fā)展與提升有較大推動(dòng)作用的句子。就以必修二Unit 3 Computers的教學(xué)為例，課文中寫道：This year I had the honour to be chosen again. I wanted to meet robots from other countries and exploer ideas about sport. However，my porgrammer fell ill the week before we were going to leave.句子涉及多個(gè)重要短語以及however、before等的用法，是仿寫的重點(diǎn)句子。

四、注意循序漸進(jìn)

學(xué)生閱讀能力的提升是一個(gè)持續(xù)性的過程，無法一蹴而就。因此，在以讀促寫中，教師也要尊重循序漸進(jìn)的原則，首先，不斷增加仿寫的難度，一方面，從句子仿寫向句子組合、段落乃至短篇仿寫過渡，增加學(xué)生的仿寫難度，另一方面，提高仿寫的要求，從簡單仿寫向復(fù)雜仿寫轉(zhuǎn)變;其次，豐富寫作類型。英語寫作題材有很多，除了基本寫作外，教師要從書信、演講稿、劇本等角度出發(fā)，豐富寫作類型。

五、結(jié)語

以讀促寫是銜接閱讀與寫作的有效路徑，能夠充分發(fā)揮閱讀對(duì)寫作的正面導(dǎo)向作用，是克服寫作教學(xué)難題，提高學(xué)生寫作效果的重要方法，因此，教師在英語教學(xué)中要高度以讀促寫的價(jià)值，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧大朋.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（02）：103.

[2]程翠翠.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]邵金榮.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語教育，2014（06）.