邢冬梅

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用能力。筆者從學(xué)生實(shí)踐意識、綜合能力和情感體驗(yàn)等三方面著手，進(jìn)行了課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐; 實(shí)踐意識; 綜合能力; 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G622.3? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-053-001

當(dāng)下為了適應(yīng)新課程改革的教育目標(biāo)，學(xué)校對于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)也進(jìn)行了新的變革。增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用能力，提升小學(xué)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)質(zhì)量，已然成為小學(xué)教育工作中的重點(diǎn)。那么，為了切實(shí)提升課堂教學(xué)的實(shí)效，教師在教學(xué)中應(yīng)遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建出自主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們參與課堂實(shí)踐的興趣與熱情，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識，提升他們在實(shí)踐活動中主動性與積極性，全心致力于提升學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

一、綜合實(shí)踐突顯經(jīng)歷感受，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識

綜合實(shí)踐課程的活動重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷與自我感受。它的活動目標(biāo)更突出“動手、實(shí)踐、探究、創(chuàng)意”過程中的體驗(yàn)與感受。因此在綜合實(shí)踐的活動過程中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)建自由、自主的實(shí)踐環(huán)境，從而使他們能夠全身心的參與其中，發(fā)現(xiàn)、探究、分析出需要解決的問題辦法，在感知、感悟中體會生活，體現(xiàn)和發(fā)展自身實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐意識。例如可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“尋找生活中的漢字”活動，讓學(xué)生在生活中搜集自己學(xué)過的漢字，并設(shè)計(jì)制作成精美的畫報(bào)，以此來提升他們的觀察和動手能力，同時(shí)還能鞏固他們的漢字認(rèn)知能力;還可以利用“我有一雙小小手”的實(shí)踐活動，提升他們爭當(dāng)勞動小能手的意識，促進(jìn)他們主動打掃集體衛(wèi)生的積極性，培養(yǎng)“崗位工作”的價(jià)值觀念，形成健康的勞動心理，樹立正確的勞動觀念。“我有一個(gè)神秘的影子朋友”活動，可以讓學(xué)生去自我找尋信息資料，并能夠從自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲得良好的行為、認(rèn)知。通過觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、操作等環(huán)節(jié)體驗(yàn)積極參與實(shí)踐的樂趣，在考察探究中培養(yǎng)實(shí)踐的意識。

二、綜合實(shí)踐融合學(xué)科知識，提升學(xué)生綜合能力

綜合實(shí)踐課程的活動實(shí)施，應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識，主動探知學(xué)科經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在教師與家長的指導(dǎo)下，學(xué)會初步觀察、辨析事物的方法，從而更加深化的促進(jìn)他們各學(xué)科知識在實(shí)踐活動中都能夠得到延伸與提升。例如“有趣的立方體”是低年級學(xué)生從平面圖形過渡到立體圖形的良好轉(zhuǎn)化，也是他們認(rèn)識長方體與正方體的基礎(chǔ)。平面圖形延伸至立體圖形是對學(xué)生空間思維的重要發(fā)展，因此，這次主題的活動設(shè)計(jì)能夠真正的從學(xué)生的綜合技能出發(fā)，通過數(shù)一數(shù)-拆一拆-比一比的過程，使他們在經(jīng)歷每一個(gè)動手環(huán)節(jié)時(shí)，都能夠深刻的感知圖形變換的過程，讓學(xué)生手、眼、腦等多感官的了解立體圖形的基礎(chǔ)特征。同時(shí)，這樣的活動過程，在潛移默化之間融合了跨學(xué)科的知識，滲透了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用。學(xué)生不僅提升了動手操作的能力，促進(jìn)了空間思維能力的培養(yǎng)，更進(jìn)一步強(qiáng)化了他們小學(xué)數(shù)學(xué)的知識特點(diǎn);而“蒜寶寶成長”、“小魚兒長大了”等主題實(shí)踐活動，不僅是與科學(xué)學(xué)科的融會貫通，也是對學(xué)生細(xì)心與耐心的培養(yǎng)。同時(shí)，在要求家長陪同參與的過程中，也為他們營造了溫馨的家庭氛圍。本活動的設(shè)計(jì)是要學(xué)生在家長的陪同下，學(xué)會仔細(xì)觀察并認(rèn)真記錄的習(xí)慣。并使他們通過親手栽培和親自培養(yǎng)，體驗(yàn)勞動的辛勞與收獲的快樂，從而使他們養(yǎng)成堅(jiān)持的態(tài)度、恒久的信心以及成功的信念。

三、綜合實(shí)踐的德育滲透，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)綜合實(shí)踐課程是當(dāng)下素質(zhì)教育中的一種促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的鮮明教育。在這一過程中，教師不僅可以考察到學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更可以對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀念、情感態(tài)度等有所碰撞，使他們有所得、有所悟。那么作為一種獨(dú)特教學(xué)形態(tài)的課程，教師可以充分拓展德育資源，通過綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟道德、品質(zhì)的崇高精神。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間向社會領(lǐng)域或者自然環(huán)境進(jìn)行延伸，讓他們?nèi)ビH近自然，感受生活。讓他們在大自然的懷抱中，樹立愛護(hù)花草、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的環(huán)保意識;讓他們走上街頭，勇敢地對身邊的不良行為加以阻止;還可以組織他們走進(jìn)敬老愛老的環(huán)境中，增強(qiáng)他們關(guān)愛他人、關(guān)心社會的崇高精神;更可以通過引導(dǎo)他們關(guān)注社會熱點(diǎn)、關(guān)心國家大事，從而強(qiáng)化他們的愛國之心?？傊?，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的活動形式多種多樣，它可以超越課堂場所、教學(xué)內(nèi)容中的限制，幫助學(xué)生構(gòu)建起課堂與生活、社會和大自然的密切聯(lián)系。因此將德育滲透其中，讓學(xué)生能夠充分的感受到積極向上的情感意識，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，學(xué)生的綜合能力提升是順應(yīng)了當(dāng)今社會發(fā)展的需求。因此，學(xué)校只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能為他們將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動的課程實(shí)施，恰好能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、動手能力以及綜合實(shí)踐能力的提升。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課程應(yīng)在場地、時(shí)間等外在因素的允許下，大力開展綜合實(shí)踐課程的活動實(shí)施，使學(xué)生能夠在多元化的實(shí)踐活動中，逐漸培養(yǎng)實(shí)踐意識，提升自身綜合能力，從而進(jìn)一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀念、情感態(tài)度等方面都能夠得到升華。

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