李愛英

摘 要：數(shù)學學科核心素養(yǎng)是學生們學習必須具備的重要學習素質(zhì)，是學生們在學習中不斷強化的技能。本文將針對初中數(shù)學改革中強化核心素養(yǎng)的意義以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分類進行詳細的分析，其目的是研究出初中數(shù)學改革中強化核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：初中; 數(shù)學教學; 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-007-001

學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前多個國家對學生們學習的要求，例如英國、美國、德國等發(fā)達國家將核心素養(yǎng)的內(nèi)容納入到了人才考核機制當中。客觀來說，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教學工作的必然選擇。在我國素質(zhì)教育工作的不斷發(fā)展與進步之下，強化核心素養(yǎng)教育，已經(jīng)成為教學工作發(fā)展的必然之舉。本文將針對初中數(shù)學改革中強化核心素養(yǎng)的策略進行詳細的分析。

1.初中數(shù)學改革中強化核心素養(yǎng)的意義

1.1有利于滿足學生發(fā)展要求

初中學生們正處于心智與思想道德共同發(fā)展的重要時期。培養(yǎng)學生們數(shù)學學科核心素養(yǎng)，作為學生們?nèi)姘l(fā)展的一項重要的要求，從本質(zhì)上來說是一種細化文化教育，能夠切實的讓學生們通過數(shù)學學習來獲取知識，有效的增強學生們的內(nèi)在數(shù)學邏輯思維和外在的感知水平。積極的強化學生們核心素養(yǎng)，能夠促進學生們創(chuàng)新意識的覺醒，切實的強化了學生的自主健康發(fā)展。

1.2有利于滿足學科內(nèi)在要求

數(shù)學是人們最為重要的思維表達方式，能夠切實的展現(xiàn)出人們的思維邏輯觀念和整體的推理過程，幫助人們深入的了解客觀世界[1]。數(shù)學核心素養(yǎng)當中包含了諸多數(shù)學邏輯思維，不僅能夠充實學生們的大腦，而且還能夠幫助學生們樹立正確的數(shù)學價值觀念。

2.數(shù)學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分類

2.1數(shù)學抽象

所謂數(shù)學抽象思維便是在一定的數(shù)學條件之下去研究、推導結果的數(shù)學思維過程。數(shù)學抽象思維主要包含了數(shù)量與數(shù)量之間的關系、圖像與圖像之間的關聯(lián)、數(shù)量與圖像之間的關系等。切實的從不同的數(shù)學概念中總結出數(shù)學的條件，并利用數(shù)學符號、數(shù)學語言將事物客觀規(guī)律進行專業(yè)的表達。

2.2邏輯推理

邏輯推理能力是學生們學習數(shù)學必須要掌握的重要能力之一，從實際命題出發(fā)，結合客觀的數(shù)學知識和數(shù)學原理，從已知的內(nèi)容推理出未知的結果。利用歸納、類比等推理形式，將數(shù)學學習內(nèi)容從小到大或者從大到小完美演繹。

2.3數(shù)學建模

數(shù)學建模作為數(shù)學學習的一種重要能力，是學生們解決現(xiàn)實問題的良好手段。將需要解決的現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象，并且用數(shù)學思想、數(shù)學語言將問題進行描述[2]。充分的調(diào)動自身的數(shù)學知識，來解決實際問題的這一過程，便是數(shù)學建模。

2.4直觀想象

直觀想象則是借助幾何體、借助空間，充分的調(diào)動起自身的想象能力，讓學生們在頭腦中動態(tài)化的感知幾何體的空間變化，切實的利用空間想象來解決數(shù)學問題的過程。

2.5數(shù)學運算

數(shù)學運算能力是學生們學習數(shù)學的基礎能力，其內(nèi)涵便是在明晰運算對象的基礎上，充分的利用數(shù)學運算法則、運算思想，針對具體的運算對象進行運算。數(shù)學運算的主要內(nèi)容包含了運算對象、運算方法、運算程序、運算結果。

2.6數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析是針對研究對象獲取相關數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法等內(nèi)容，針對有用的信息進行分析和推算，并且得出相應的結論內(nèi)容。數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容主要包含收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、提取信息、利用圖表等多種內(nèi)容，科學的構建模型進行分析、推斷。

3.初中數(shù)學改革中強化核心素養(yǎng)的策略

3.1科學引入數(shù)學思想

數(shù)學思想可以有效的幫助學生們更加深入的理解數(shù)學知識，讓學生們站在更加科學、客觀的角度上去看待數(shù)學知識、看待數(shù)學問題。這樣，學生們學習數(shù)學則再也不會像從前一樣死記硬背公式、概念，引導學生們深刻的理解數(shù)學概念、數(shù)學命題的本質(zhì)。教師應該有意識的將數(shù)學思想引入數(shù)學教學工作當中，深入的挖掘數(shù)學思想，將方程與函數(shù)思想、建模思想、轉化思想等內(nèi)容，科學的融入到數(shù)學教學工作中，讓看似復雜的公式、復雜的計算式簡單化，幫助學生們深入的理解數(shù)學知識，幫助學生們快速的解決數(shù)學知識。

3.2合理融入數(shù)學文化因素

數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容便是讓學生學會更加客觀、更加深刻、更加正確的看待世界。教學工作的最終目的也是讓學生們在掌握科學知識的同時，樹立科學、健康的思想觀念。在具體開展教學的過程中，教師應該積極的明確學生們的實際學習情況，在開展數(shù)學知識教學時，考慮到數(shù)學文化在數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要性[3]。積極的在數(shù)學教材中挖掘文化內(nèi)涵，將數(shù)學的圖形美、公式美向?qū)W生們展示。

3.3高效實施個性化教學指導

在素質(zhì)教育的當下，教師必須要充分的尊重學生們的個性化發(fā)展，結合不同學生們的實際情況，開展區(qū)別化的教學，切實的增強每一位學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)[4]。教師可以積極的在教學工作中融入創(chuàng)新創(chuàng)意的教學手段，積極的將分層教學、網(wǎng)絡化教學、多媒體教學、情境創(chuàng)設等教學手段科學的融入到教學工作當中。結合數(shù)學的特征，設計具有個性化的任務，并對不同學生們開展區(qū)別化的指導，切實的在增強學生們邏輯思維能力的同時，尊重學生們個性化差異，使學生們形成縝密的思維品質(zhì)，促進學生們數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總而言之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教學工作的重點。想要切實的強化學生們的學科素養(yǎng)，就必須要深入的針對學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行詳細的分析，充分的結合學生們的實際情況，在科學引入數(shù)學思想的同時，合理融入數(shù)學文化因素，高效實施個性化教學指導，強化學生們的數(shù)學學習能力，促進學生們的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱飛英.初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——從教學過程的維度分析[J]數(shù)學教學通訊，2017（5）：64-65

[2]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[J]中國校外教育（中旬刊），2016（12）

[3]倪秀麗.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的設計與落實有效策略[J]神州，2017：124

[4]楊軍.實施新時代高質(zhì)量的考試評價促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展——淺析濟南市初中數(shù)學學業(yè)水平考試評價的變革趨勢