毛艷芬

【摘要】 ?教學(xué)改革是高校教學(xué)管理中常談常新的課題。移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為高校教學(xué)改革提供了更多的可能性?；谝苿有畔⒌幕旌鲜浇虒W(xué)正是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。高級財務(wù)會計課程本身具有內(nèi)容多、難、新的特點(diǎn)，運(yùn)用混合式教學(xué)方式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢，可以有效地拓展課程深度，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善課堂管理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?混合式教學(xué);傳統(tǒng)課堂;網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué);過程性管理;自主式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 ?F23;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）15-0124-03

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前高校的教育環(huán)境正在發(fā)生著重大變化。各種網(wǎng)絡(luò)資源豐富便捷，學(xué)生獲取知識的渠道和途徑更加多樣。相比較而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式較為死板，傳授的知識也較為有限，教學(xué)常常達(dá)不到預(yù)期效果。因此，結(jié)合現(xiàn)代新興教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)改革已迫在眉睫。本文結(jié)合筆者在高級財務(wù)會計課程教學(xué)改革中的實踐，探討基于移動信息的混合式教學(xué)方法的運(yùn)用，以期為新時代的高校教學(xué)改革提供思路和啟發(fā)。

一、混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)是指利用信息技術(shù)把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢有：面對面教學(xué)可以直接高效地向?qū)W生傳授知識;有利于開展情境教學(xué);可以與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場互動，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果;有利于開展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以即時反饋給教師，教師可隨時據(jù)以作出調(diào)整。

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢有：學(xué)習(xí)不受時間和空間的局限，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生可自定學(xué)習(xí)節(jié)奏和步調(diào);在線內(nèi)容便于反復(fù)學(xué)習(xí);利用教學(xué)工具的在線學(xué)習(xí)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，便于學(xué)習(xí)行為考評。

總的來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)雖受時間和空間所限，但是有利于打造群體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師互動交流，以及學(xué)生之間的協(xié)作探究學(xué)習(xí);而網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)不受時間和空間限制，有利于打造個體化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，適合學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)則結(jié)合了兩者的優(yōu)勢，既提供了群體學(xué)習(xí)環(huán)境，又提供了個體學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)由課堂延展到課下，由灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、高級財務(wù)會計課程的特點(diǎn)及實施混合式教學(xué)的優(yōu)勢

（一）高級財務(wù)會計課程的特點(diǎn)

高級財務(wù)會計課程作為高校會計專業(yè)的主干課程，相較于其他會計專業(yè)課程具有以下特點(diǎn)：

1.課程包容性高，涉及內(nèi)容多。目前，高級財務(wù)會計課程在內(nèi)容的設(shè)置上尚無定論，這與高級財務(wù)會計這門學(xué)科產(chǎn)生的背景緊密相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的顯著變化帶來了新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，突破了傳統(tǒng)財務(wù)會計的核算范圍，高級財務(wù)會計應(yīng)運(yùn)而生，新的、特殊的傳統(tǒng)財務(wù)會計容納不了的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都可以放在高級財務(wù)會計中討論和解決。這決定了高級財務(wù)會計是一門開放的、包容性極高的課程。

2.授課內(nèi)容難度大，對學(xué)生的要求高。正是因為高級財務(wù)會計課程容納的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)，并且隨著時代和科技的發(fā)展，進(jìn)入高級財務(wù)會計的核算內(nèi)容可能會更多、更難，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時要有一定的主動性，要有克服困難和敢于面對挑戰(zhàn)的信心和興趣。同時，高級財務(wù)會計課程在內(nèi)容安排上屬于專題式學(xué)習(xí)，各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)度不大，又各有難度，如果學(xué)生學(xué)習(xí)得不扎實，容易出現(xiàn)學(xué)前忘后的問題，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.課程內(nèi)容新，有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。雖然高級財務(wù)會計仍屬于財務(wù)會計的范疇，在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容上仍然是按照會計準(zhǔn)則的既定要求來學(xué)習(xí)不同業(yè)務(wù)的會計處理，但是很多較新較難的業(yè)務(wù)處理還有很多爭議和探討的空間，因此要求學(xué)生具有敢于質(zhì)疑、主動思考的精神。

作為會計專業(yè)的學(xué)生往往被認(rèn)為嚴(yán)謹(jǐn)有余、創(chuàng)新不足。由于傳統(tǒng)財務(wù)會計的內(nèi)容是公認(rèn)和統(tǒng)一的，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計類專業(yè)課的過程中大多講求的是會計核算和處理的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求數(shù)字準(zhǔn)確，賬務(wù)處理合乎準(zhǔn)則要求。但是相對于其他會計專業(yè)課程來說，高級財務(wù)會計是一門開放的、包容性極高的課程，通過高級財務(wù)會計課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生有更多討論和質(zhì)疑的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）實施混合式教學(xué)的優(yōu)勢

基于高級財務(wù)會計課程內(nèi)容多、難、新的特點(diǎn)，相較于單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實施混合式教學(xué)更有助于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：

1.有利于拓展課程深度，變“水課”為“金課”。在全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生提出：“對大學(xué)生要合理‘增負(fù)，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，真正把‘水課變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課”。

由于傳統(tǒng)課堂的時空特點(diǎn)，僅在固定的時間和環(huán)境中才能主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在傳授知識和學(xué)習(xí)引導(dǎo)上比較受限，無法把控和利用更多的課堂外學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致比較缺乏自主性的學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)淺層次知識。如果課堂管理松散，則連最基本的課堂學(xué)習(xí)效果也無法保證，真正成為了混學(xué)分的“水課”。而混合式教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具整合網(wǎng)絡(luò)碎片化資源，把相關(guān)的教學(xué)資源方便、高效地傳遞給學(xué)生，一方面可以從繁多的網(wǎng)絡(luò)資訊中尋找和整合有用的資源，加強(qiáng)對學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，另一方面，補(bǔ)充的教學(xué)資源通常是與教學(xué)相關(guān)的、深化課堂知識的內(nèi)容，有利于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的深入理解和學(xué)習(xí)。因此傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)由課堂延伸到課下，除了在課堂上面對面的互動學(xué)習(xí)，還可以打造一個能供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的移動課堂，有利于拓展課程深度，幫助教師實現(xiàn)由“水課”到“金課”的轉(zhuǎn)變。

2.有利于實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性管理，落實以學(xué)生為中心的教學(xué)管理模式。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，除了可以為學(xué)生傳遞教學(xué)資源，還可以在線布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，通過作業(yè)批改和答疑實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的在線互動。同時網(wǎng)絡(luò)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性監(jiān)督和評價。在線下課堂上，教師可以向?qū)W生傳授核心知識點(diǎn)，并加強(qiáng)面對面的互動答疑，而線上學(xué)習(xí)作為線下課堂的補(bǔ)充和延伸，可以幫助教師把對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注從課堂延伸到課下，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)管理模式。

3.有利于推動學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的課堂參與度。美國著名作家大衛(wèi)·福斯特·華萊士說：“教育的目的不是學(xué)會知識，而是習(xí)得一種思維方式?！惫P者深以為然。雖然說教育的目的是習(xí)得一種思維方式，但這個目的的實現(xiàn)途徑主要是通過對知識的學(xué)習(xí)來進(jìn)行的。因此如何設(shè)計知識的學(xué)習(xí)方式就成了能否實現(xiàn)教育真正目的的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、聽講和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)路徑，但是僅限于有較強(qiáng)自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會取得較好的效果。而在混合式教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)中的資源，結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄的過程性評價方式，可以引導(dǎo)并督促學(xué)生利用線上資源做好課前預(yù)習(xí)，同時教學(xué)資源設(shè)計的趣味性和延伸性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動其從被動式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時，在線下課堂中運(yùn)用移動教學(xué)手段，通過組織課堂討論、課堂發(fā)言等提高學(xué)生的課堂參與度，可以避免學(xué)生在課堂上的游離狀態(tài)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

自主式學(xué)習(xí)的過程就是思維方式形成的過程，通過混合式教學(xué)設(shè)計，可以升華教學(xué)的意義，實現(xiàn)教育的目的。

三、混合式教學(xué)在高級財務(wù)會計課程教學(xué)中的運(yùn)用及效果

（一）運(yùn)用

由于高級財務(wù)會計課程內(nèi)容多、新、難的特點(diǎn)，同時又肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程使命，有必要運(yùn)用混合式教學(xué)的方式來推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時拓展課程學(xué)習(xí)的深度，創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生整個學(xué)期的浸入式學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者在混合式教學(xué)的實踐中，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的展開是通過藍(lán)墨云班課導(dǎo)入的。藍(lán)墨云班課是一個融入人工智能技術(shù)的智能化教學(xué)工具，以手機(jī)為智能終端。以下是藍(lán)墨云班課在高級財務(wù)會計課堂中的具體運(yùn)用：

1.將課堂知識的延伸和拓展資料上傳到云班課中以備學(xué)生課外學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)的特點(diǎn)是結(jié)合傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)在線課堂的優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂可以面對面?zhèn)魇谥R和答疑解惑，但是無法監(jiān)控學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課外拓展。通過在云班課上傳課件可以督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂講授內(nèi)容;上傳相關(guān)課外資料可以拓展課堂知識的外延，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度和深度。這些在線資料的學(xué)習(xí)記錄可以為學(xué)生累積經(jīng)驗值，激勵學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，同時教師可以通過云班課查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，從而起到一定的監(jiān)督作用。此外，在線資料的形式多樣，可以是課件、文檔、視頻、網(wǎng)上資源鏈接等，以提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，豐富其學(xué)習(xí)體驗。例如，高級財務(wù)會計課程中外幣交易會計的重點(diǎn)內(nèi)容在于對外幣交易的會計處理及外幣報表的折算，在教學(xué)過程中，將相關(guān)的金融知識如外匯市場、一籃子貨幣等金融概念以視頻或鏈接的方式上傳到云班課的資源中，并通過獎勵經(jīng)驗值的方式記錄和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

2.在云班課上組織學(xué)生課堂分組討論、頭腦風(fēng)暴等活動。教師在課前備課時準(zhǔn)備好相關(guān)討論或其他活動主題，在云班課上傳主題，設(shè)置好分組情況和獎勵分值。在課堂上開放任務(wù)，由學(xué)生展開分組討論或個人頭腦風(fēng)暴，并把結(jié)果上傳到云班課的相關(guān)任務(wù)中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗值。最后可組織學(xué)生發(fā)言陳述小組討論或頭腦風(fēng)暴的結(jié)論。例如在講授外幣交易會計處理的兩種觀念時，在云班課上布置小組討論任務(wù)：假如你準(zhǔn)備花1 000美元購買一臺蘋果電腦，付款方式有兩種，一種是現(xiàn)在付，一種是兩個月以后付，請問人民幣對美元的匯率變動對兩種付款方式有影響嗎？如果有影響，匯率變動的影響如何處理，調(diào)整電腦的成本還是單獨(dú)確認(rèn)？通過獨(dú)立思考和小組討論，學(xué)生對外幣交易會計處理的兩種觀念有了較為深入的認(rèn)識，并產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過云班課的“課堂表現(xiàn)”提高學(xué)生的課堂參與度。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于種種原因，學(xué)生的參與度較難提高，比如學(xué)生攜帶手機(jī)上課，但又缺乏自我控制，容易導(dǎo)致上課狀態(tài)迷離渙散。針對這種情況，教師可以通過提問的方式引起學(xué)生的注意力，增加師生互動，但互動方式單一，效果并不明顯。在課堂教學(xué)中運(yùn)用在線云班課，則可以大大增加師生互動的機(jī)會，提高學(xué)生的課堂參與度。云班課中設(shè)有“課堂表現(xiàn)”模塊，在“課堂表現(xiàn)”中可設(shè)置舉手、搶答、選人等發(fā)言方式，在課堂教學(xué)過程中教師可開啟發(fā)言模式，學(xué)生則在手機(jī)客戶端進(jìn)行舉手發(fā)言。

4.通過云班課對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄結(jié)果考核學(xué)生的平時成績。傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生平時成績的評定通常由考勤記錄、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)及平時測驗構(gòu)成，但這種評價方式一方面只能代表學(xué)生在某個時點(diǎn)上的靜態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程。同時實際中教師對平時成績的評定往往具有較強(qiáng)的主觀判斷，缺乏足夠的客觀依據(jù)，有時也不見得能如實反映學(xué)生的平時成績。

通過云班課的使用，一方面，可以非常方便快速地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名簽到，大大節(jié)約了傳統(tǒng)課堂的考勤時間;另一方面，在云班課上學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都可以通過經(jīng)驗值的累積進(jìn)行記錄，同時教師也可以對學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行即時評價，期末可導(dǎo)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗值，設(shè)置各種學(xué)習(xí)任務(wù)的權(quán)重，再轉(zhuǎn)化為平時成績。因此云班課導(dǎo)出的平時學(xué)習(xí)考核結(jié)果能夠全面、綜合并動態(tài)地反映學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)過程。

（二）效果

通過混合式教學(xué)實踐可以明顯看到，相對于單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，混合式教學(xué)有助于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。云班課中的教學(xué)資源在資料選取上會照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和在線資源學(xué)習(xí)的時長極限，學(xué)生學(xué)起來較為輕松便捷，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄和課堂調(diào)查來看，大多數(shù)學(xué)生能夠利用好教學(xué)資源，實現(xiàn)任務(wù)拓展。此外，學(xué)習(xí)經(jīng)驗值的獲取對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種頗有效果的激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

2.課堂參與度大大提高，深化了學(xué)生對知識的深入理解。通過云班課組織課堂討論和發(fā)言，學(xué)生參與課堂的興趣非常濃厚。比如教師通過云班課發(fā)起課堂發(fā)言時，一方面，在手機(jī)上點(diǎn)擊按鈕發(fā)言比在現(xiàn)實中舉手發(fā)言對學(xué)生來說更容易突破心理障礙，增加了學(xué)生發(fā)言的幾率，另一方面，針對每個學(xué)生的發(fā)言，教師可以及時在云班課中獎勵經(jīng)驗值，極大地鼓動了學(xué)生課堂發(fā)言互動的積極性，從而使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)過程中。

同時，通過討論和發(fā)言，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再只是被動地接收，而是主動地思考，對知識可以有更加深入的理解，本來難度較大的高級財務(wù)會計相關(guān)知識，經(jīng)過學(xué)生主動思考的內(nèi)化處理，轉(zhuǎn)化習(xí)得為自己的知識，一方面在學(xué)習(xí)知識層面達(dá)到了良好的效果，另一方面，獨(dú)立思考和討論發(fā)言的過程也是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。如前所述，對外幣交易會計處理兩種觀念的學(xué)習(xí)，通過小案例的討論，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有了預(yù)先的主動思考，接下來在講授兩種觀念的知識點(diǎn)時，學(xué)生更容易接受和理解。

3.改變了課堂氛圍，易于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個很大的難題是無法監(jiān)控學(xué)生的上課狀態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)針對這種情況有了很大的改善。既然手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可分割的一部分，通過云班課教學(xué)的開展，在課堂上把手機(jī)利用起來作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，使手機(jī)的使用變得公開化、合理化、有用化，學(xué)生從以前的低頭偷偷玩手機(jī)，變成了現(xiàn)在的把手機(jī)放在桌面上參與課堂學(xué)習(xí)。原來死氣沉沉的課堂氣氛不見了，學(xué)生的積極發(fā)言和參與使課堂氛圍變得活潑生動，教與學(xué)都更容易了，課堂利用效率大大提高，相比之前的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，更好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)的開展是新時代科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)變革的結(jié)果?；ヂ?lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為混合式教學(xué)的實現(xiàn)提供了可能，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改良，使課堂教學(xué)不再局限于時空環(huán)境，對學(xué)生的指導(dǎo)也更加全面和深入，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但是目前混合式教學(xué)方式仍處于實驗和探索階段，在實踐中還存在一些技術(shù)性的問題及其他問題，有待以后進(jìn)行更加深入的研究和實踐。S

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