吳波

【摘要】 ?我國跨境電商發(fā)展迅猛，成為我國外貿行業(yè)的重要支柱和發(fā)展新引擎，越來越多的國內企業(yè)開始利用跨境電商平臺不斷地開拓境外市場，對跨境電商會計人才的需求急劇增加，但目前我國跨境電商會計人才培養(yǎng)力度不夠，需要積極推進跨境電商會計的教學改革，實現基于“互聯網+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標。文章在分析高職跨境電商會計教學現狀的基礎上，緊緊圍繞崗位技能要求及核心能力要求，重點探討了跨境電商會計人才培養(yǎng)的思路和途徑。

【關鍵詞】 ?跨境電商會計;課程體系;教學

【中圖分類號】 ?F230;G642 ?【文獻標識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）15-0127-03

跨境電子商務呈現出爆炸式增長，一方面使得原本適應傳統(tǒng)外貿運作的人才面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，另一方面帶來了跨境電商會計人才需求的急速上升，同時對高職院校的跨境電商會計教學也提出了新的要求。在“互聯網+雙創(chuàng)”背景下，如何應對跨境電商對會計人才的新需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)能力的培養(yǎng)目標貫徹到跨境電商會計教學過程當中，是值得深思的問題。

一、高職跨境電商會計教學現狀

（一）教學內容陳舊，難以適應雙創(chuàng)教學的需要

將“雙創(chuàng)”因素融入到跨境電商會計教學過程當中，是當今時代發(fā)展的要求。目前，我國很多高職院?？缇畴娚虝嬚n程主要借鑒傳統(tǒng)會計學教學體系，重點討論企業(yè)的應收款、存貨、固定資產、無形資產等章節(jié)內容。然而近十幾年來，我國跨境電商發(fā)展迅猛，跨境支付、互聯網金融、國際財稅申報等已成為企業(yè)當前最敏感的話題，而這些內容并未被及時補充到教材中，導致跨境電商會計教學內容滯后，不能適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。另外傳統(tǒng)會計教學體系不注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，授課目的不在于培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力，因此在實際授課中幾乎沒有涉及雙創(chuàng)引導。

（二）教學模式、管理手段陳舊，難以激發(fā)學生的學習興趣

高職院校跨境電商會計課程的教學，依然采用以教師為中心的課堂理論講授為主，學生在課后完成相應練習，教師再根據學生完成的反饋情況進行歸納總結。由此可知，課程缺乏實訓環(huán)境，也未及時關注學生的需求，難以激發(fā)學生主動學習，從而影響了跨境電商會計教學效果。

（三）評價方式單一，不利于調動學生的積極性

跨境電商會計課程的考核方式主要是閉卷考試，重點考察學生對跨境電商會計相關知識點的掌握，特別是強調公式的運用及計算能力。由于計算量大，容易導致學生出現畏難心理，失去學習興趣;也會導致學生以死記硬背、生搬硬套、刷題等方式應付考試，沒有真正地掌握知識，不利于學生動手實踐能力的培養(yǎng)。

（四）教學條件欠缺，很難滿足跨境電商會計實訓教學需要

跨境電商在我國仍處于發(fā)展階段，跨境電商會計發(fā)展的時間較短，故高職院校普遍缺乏跨境電商會計實操經驗豐富的實訓指導教師;跨境電商會計的實操大部分都是在第三方跨境電商B2C平臺上進行的，例如：亞馬遜、WISH、敦煌、Aliexpress等。而跨境電商B2C平臺不僅需要真實的實體公司憑營業(yè)執(zhí)照、法人身份信息依法登記并繳納一定額度的技術服務年費，才能繼續(xù)相關操作;同時財務內容通常牽扯到企業(yè)的經營機密，學校也難以與跨境電商企業(yè)建立真實的校外實訓基地，故高職院校很難為跨境電商會計教學創(chuàng)建實訓教學環(huán)境。

（五）跨境電商會計人才的培養(yǎng)力度不夠

跨境電商的迅猛發(fā)展帶來了跨境電商會計人才需求旺盛，但目前我國跨境電商會計相關崗位人才的培養(yǎng)與實際需求存在著嚴重的不相符，難以可持續(xù)地促進跨境電商健康的發(fā)展。主要體現在以下兩方面：一是人才培養(yǎng)數量與實際需求不符。以浙江省為例，截至2018年底，浙江省跨境電商平臺（B2C平臺，不包含B2B平臺）浙江省賣家數量排名位居前列，全省活躍出口網店數約8.3萬家，跨境電商零售出口額574.4億元，并且仍在不斷增長當中。跨境電商的迅速發(fā)展，對跨境電商會計人才需求極為旺盛。據前期調研發(fā)現，在浙江省47所高職院校中，目前沒有任何一所高職院校開設跨境電子商務會計專業(yè)，僅有浙江長征職業(yè)技術學院在會計專業(yè)課程中開設有《跨境電商會計》和浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院在國際貿易實務專業(yè)中開設有《跨境電商會計基礎》《跨境電商會計實務》等課程。二是人才培養(yǎng)質量不夠完善?？缇畴娚虝嫃臉I(yè)人員必須掌握跨境電商B2C平臺操作技能?？缇畴娚虝嬒嚓P信息的處理，很大程度上依賴跨境電商B2C平臺，財稅信息申報也需通過相應的網絡在線申報完成，這就要求跨境電商會計從業(yè)人員必須熟練掌握常見的跨境電商B2C平臺的信息處理和使用技巧。而大部分高職院校尚未開設跨境電商會計相關課程，傳統(tǒng)的會計專業(yè)畢業(yè)生既未接受跨境電商系統(tǒng)的理論學習，也未接受跨境電商實操訓練。由此可知，人才培養(yǎng)質量根本難以滿足如今跨境電商會計崗位從業(yè)資格的要求。

二、跨境電商會計人才培養(yǎng)模式的改進思路和途徑

（一）堅持職業(yè)能力為導向的跨境電商會計課程教學模式設計

堅持職業(yè)能力為導向是當前高職院校跨境電商會計教學改革的重心，在進行跨境電商會計課程的設計時，應全面了解跨境電商會計的職業(yè)內涵及內容，才能保證跨境電商會計理論與實踐不脫節(jié)。故在制定跨境電商會計課程教學模式設計時，可從三個方面入手：（1）以職業(yè)動能力為導向的課程內容設計。我國大部分高職院校中，在職業(yè)課程設計環(huán)節(jié)中，存在一定的問題，很多職業(yè)課程內容或多或少都被簡化了，所以在跨境電商會計教學改革中，應該提升教師的課程教學設計與延伸能力，從而可以保證跨境電商會計教學能夠有效地展開。（2）課程教學的設計以職業(yè)行動為導向。能夠有計劃地、有步驟、有意識地強化跨境電商會計專業(yè)課程的內容，確保專業(yè)課程知識點被學生吸收、消化。在跨境電商會計專中，專業(yè)課程是培養(yǎng)學生個人能力的基石，故全面強化此類課程，才能夠保證高職院校發(fā)展跨境電商會計專業(yè)更為合理，培養(yǎng)出更多的符合崗位要求的優(yōu)秀人才。（3）增加拓展類教學內容。當前跨境電商發(fā)展迅猛，跨境電商會計人才需求旺盛，人才缺口非常大，企業(yè)要求跨境電商會計人才不僅要具備扎實的國際貿易技能，還應具備能夠勝任跨境電商會計崗位的技能。故在課程設計時，適量地增加一些具有廣度、深度和寬度的內容，提升學生的學習空間和拓展學生的職業(yè)素養(yǎng)，以盡快適應快速發(fā)展的社會環(huán)境。以浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院經濟貿易系為例，國際貿易實務專業(yè)將跨境電商會計相關課程融入到原有專業(yè)教學體系。專業(yè)基礎課程注重外貿基礎與會計基礎理論相結合，包括國際貿易實務、進出口實務、外貿單證、會計基礎等。專業(yè)核心課程注重出口核銷、退稅與外貿操作能力，包括國際結算、國際匯總、外匯檢測、網上支付與安全。專業(yè)綜合性實踐課程注重跨境商務會計綜合技能的實際應用，包括POCIB、外貿單據審核、外貿國際結算業(yè)務模擬綜合實訓等。專業(yè)拓展課程注重適應崗位需求、持續(xù)學習以及就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括國際商務、網絡金融、會計繼續(xù)教育等。

（二）完善多層次的實踐教學保障模式

多層次的實踐教學能夠確保學生能力的提高，故多層次實踐教學保障模式十分重要。多層次的實踐教學中，從以下五個方面進行完善： 第一層次，深入企業(yè)調研人才需求。通過多種渠道收集企業(yè)對跨境電商會計人才知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面具體的要求，從而明確跨境電商會計人才需求和培養(yǎng)目標：培養(yǎng)了解跨境電商稅務政策、財務管理規(guī)范及相關法律法規(guī)、掌握跨境電商會計崗位所需的跨境電商B2C平臺實操技能和財務處理技能。第二層次，完善課程體系設置。以企業(yè)對跨境電商會計崗位的人才需求為依據，改革和完善國際貿易實務（跨境電商方向）專業(yè)的課程體系設置（見下頁圖1）。比如，在現有的專業(yè)課程基礎上，適量地增加《跨境電商會計基礎》《跨境電商會計實務》《國際匯兌》《財務會計》《網上支付與結算》等相關課程，從而更好地滿足跨境電商會計人才的培養(yǎng)需求。第三層次，教學模式變革。改變傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的陳舊教學模式，采用線上學習、線下實操教學模式，注重線上、線下教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生主觀能動性，從而提高跨境電商會計教學效果。第四層次，注重實踐技能的培養(yǎng)。無法構建跨境電商會計實訓環(huán)境一直是困擾高職院?？缇畴娚虝嫿虒W的痛點之一，而實踐技能培養(yǎng)是高職院校最主要的培養(yǎng)目標。為此構建基于微課的模擬實訓平臺：該平臺由微果視頻資源（軟件操作）和軟件運行常見問題兩大部分組成（見圖2）。將跨境電商會計的實操過程分段錄制成微課教學資源，并對實操過程中軟件運行常見的問題以解答的方式進行講解，并放置于實訓平臺，供學生自主選擇，從而有效克服高職校院跨境電商會計實訓環(huán)境的限制，促進學生實踐技能的培養(yǎng)。第五層次，課程效果評價。構建有利于學生自主創(chuàng)新學習的評價方式，是十分有必要的。組建校企合作的專業(yè)師資隊伍，共同完成效果評價理論題庫和實操題庫。同時鼓勵學生學習完成之后，利用互聯網參與課程評價，有利于生生之間的交流、師生之間的取長補短，共同進步，從而提高教學效果評價的客觀性，激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的動力。

（三）拓展校企合作思路

提高跨境電商會計崗位能力和素質，適應社會發(fā)展，除了強化校內實訓建設、校外實習基地建設之外，還要積極地深入開展校企合作，如校企共同制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵機制，引入第三方參與的多元化評價;引入跨境電商會計真實項目，成立由企業(yè)、學校、學生、社會等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體。

（四）師資隊伍建設

鼓勵教師參與企業(yè)實踐，加強“雙師雙能型”師資隊伍建設。我國跨境電商尚處于發(fā)展階段，高職院校還沒有較成熟的跨境電商會計教學方法可供參考和借鑒，教師加強跨境電商會計技能與實踐能力的最佳途徑就是深入企業(yè)，直接參與企業(yè)跨境電商B2C平臺的運營、管理、賬務處理等事務，真正地掌握跨境電商運營的流程和賬務處理的能力。

三、結語

高職院校應借助跨境電商迅速發(fā)展，及時調整跨境電商會計類人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)能力理念融入專業(yè)的教學實踐中，積極構建職業(yè)能力匹配的課程培養(yǎng)體系，在“互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下促進學生職業(yè)能力綜合素質的全面提升，滿足跨境電商企業(yè)發(fā)展的需求，實現多贏的局面。Z

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