張進軍

摘 要：“語感”是人們對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言活動引起的復(fù)雜的心理活動和認知活動的過程，是人們直接地感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的一種能力。學(xué)生具備一定的語感能力以及語文素養(yǎng)之后，才能更好地對語文理論知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);語感能力;培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，通過氛圍營造來熏陶語感

眾所周知，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于于調(diào)動學(xué)生的各種感官，吸引他們主動參與到語文課堂上來，而通過這種良好的情境氛圍自然也有利于熏陶學(xué)生的語感。首先，我們可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能將課本中的重難點知識化繁為簡，將靜態(tài)、晦澀的文本資料轉(zhuǎn)化為集圖形、文字、視頻、音頻等多種媒體于一體的立體畫面，形成動靜合宜、視聽一體的動態(tài)圖，而且有利于小學(xué)生直觀學(xué)習(xí)和感受文本的內(nèi)容，并且通過音頻所播放的文字內(nèi)容感受文章的語言魅力，感受文章的感情基調(diào)。其次，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)所建構(gòu)的聲光色形背景里，讓學(xué)生來熏陶語感。比如，我們在講授《風箏》這篇文章時，我們可以先播放PPT以展示各式各樣的風箏圖片，以便調(diào)動學(xué)生的興趣，然后播放剪切的一小段放風箏的視頻資料，并富有感情的朗讀課文（如有意識地控制掌握閱讀的語調(diào)、語氣和頻率），讓學(xué)生在視聽一體的聲光色形背景里活躍語感思維，熏陶語感。

二、推敲咀嚼精彩詞句，通過讀寫結(jié)合來錘煉語感

一般而言，文章中的一些精彩詞句往往包含兩個層次意思：一是詞句本來的含義;二是其在特定語言環(huán)境中的特殊含義。小學(xué)生要想對文章中的精彩詞句有較深刻的把握，并由此形成一定的語感就需要教師來引導(dǎo)他們對這些重點詞句的推敲和咀嚼。具體來說可以做到以下兩點：一是教師應(yīng)經(jīng)常朗讀示范，讓學(xué)生從教師的朗讀中感受文章的魅力，尋找語感信息，進而激發(fā)起他們的語文學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如，我們在講授巴金《鳥的天堂》一文時，教師應(yīng)當以喜悅并充滿神秘的語氣，提高輕柔緩慢的語音來進行朗讀，這種融入感情的朗讀，能夠?qū)W(xué)生的思維打開，讓他們想象大樹的樣子，想象群鳥的景象特征，從而更加深刻地體會文章的優(yōu)美，最終激發(fā)其朗讀樂趣，逐漸實現(xiàn)較好地把握語感。另外，教師需明白，不同的文章因感情基調(diào)的差異需要運用不同的朗讀方式來進行朗讀，因此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章感情基調(diào)的差異選擇恰當?shù)睦首x方式。二是教師通過在閱讀教學(xué)中滲透寫作練習(xí)，來訓(xùn)練學(xué)生的語感。以《濟南的冬天》為例，我們可以用這篇課文中“秀氣”、“澄清”、“空靈”、“水墨畫”等詞，讓學(xué)生寫一段描寫性的話;仿照《濟南的冬天》第一段中“對于 ? 像我 ?”的句式，請學(xué)生用把自己家鄉(xiāng)的特點寫出來。在一次次的片斷式寫作訓(xùn)練過程中，學(xué)生將自己積累的優(yōu)秀的文本語言吸收、內(nèi)化，最終轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感和寫作興趣。因此，我們語文教師要重視讀寫結(jié)合來錘煉學(xué)生的語感。

三、重視知識儲備積淀，通過體驗鞏固來內(nèi)化語感

不容置疑，沒有一定的語文知識儲備做“根基”，語感能力極難提升。所以小學(xué)語文教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生加強語文知識的儲備，為語感作“有米之炊”。具體來說：一是布置適當?shù)恼n外作業(yè)。這樣既能夠鞏固課堂所學(xué)，也能為語感能力的進一步提升儲備“養(yǎng)料”。比如，教師應(yīng)定期組織學(xué)生進行課外閱讀，一種是與語文課堂相關(guān)的延展性閱讀;另一種是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性的閱讀。通過多讀作品，必然能訓(xùn)練語感，進而提高駕馭文字的能力。在閱讀作品的同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會標記或摘抄經(jīng)典詞句和段落，另外閱讀完后還可以寫一寫讀書筆記，讓學(xué)生在思考體悟中感知不同文學(xué)作品的語言魅力、思想內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)等等，為語感能力的提升積淀寬泛的文學(xué)知識素養(yǎng)。二是聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗課本所學(xué)。對此，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注當下的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生善于運用自己的生活體驗來豐富對所學(xué)文章內(nèi)容的感受。此外，教師還可以在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們在活動中積極地運用語言，提高語言運用能力和語感。通過以上努力，無不有利于學(xué)生們積淀語文知識，同時也有利于將課堂所學(xué)進一步體驗鞏固，進而使他們的語感能力在實踐的磨礪中逐步提升。

總之，語感能力的培養(yǎng)不是一兩天的事情，它需要日積月累之功，需要從多方面來施力，但只要我們在小學(xué)語文教學(xué)中懂得創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，通過氛圍營造來熏陶語感;推敲咀嚼精彩詞句，通過讀寫結(jié)合來錘煉語感;重視知識儲備積淀，通過體驗鞏固來內(nèi)化語感，那么學(xué)生的語感能力定能不斷提升，我們的小學(xué)語文教學(xué)也定能開辟出一番新的天地。筆者希望通過此研究喚起更多的理論大家以及一線教師重視學(xué)生語感方面的研究和實踐，為我們的小學(xué)語文教學(xué)理論的發(fā)展做出更大的貢獻。

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（甘肅省隴西縣云田鎮(zhèn)石家門小學(xué)， 甘肅 定西 748100）