雷興奎

摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展， 微課已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)資源， 微課適用于各式各樣的教學(xué)活動(dòng)， 在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中使用的頻率也越來越高， 不僅提供了更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)， 而且更好地適應(yīng)漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)， 不僅要讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課， 而且要在教學(xué)過程中積極應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;漢語拼音

微課的概念最早是由西方著名教育學(xué)者戴維·彭羅斯在2008年提出來的， 經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，微課現(xiàn)在成為以視頻為載體記錄教師對(duì)某課程某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解過程。這樣的學(xué)習(xí)方法被提出之后， 其被推廣的速度非?？觳⒌玫搅搜杆俚陌l(fā)展， 應(yīng)用的范圍也呈現(xiàn)出逐步擴(kuò)大的趨勢(shì)， 因此小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的效果， 提高了小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)效率。與此同時(shí)，微課中全新的教學(xué)理念給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了沖擊， 使得教學(xué)形式豐富多樣，讓學(xué)生在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中具有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，微課正在逐漸改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、微課發(fā)展的基本狀況

微課在進(jìn)入我國之后， 首先是在大城市之間進(jìn)行試用， 在進(jìn)行了相應(yīng)的試用之后取得了非常不錯(cuò)的使用效果， 不僅如此， 隨著微課的逐漸推廣， 在小學(xué)階段的教學(xué)中微課使用的程度越來越高。隨著微課的進(jìn)一步發(fā)展， 微課在農(nóng)村教學(xué)中也得到了廣泛的推廣， 在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的今天，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中教學(xué)設(shè)備也呈現(xiàn)出不斷更新的趨勢(shì)， 擁有了數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)儀器等， 學(xué)校在教學(xué)中使用這些儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)為微課的使用創(chuàng)造了更好的條件， 教師甚至可以自己制作微課， 這讓微課普及范圍和程度都大大增加。

二、微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的作用

（一） 提供更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。為小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中提供更加準(zhǔn)確、精辟的講解， 教師在漢語拼音的教學(xué)中利用微課的形式為學(xué)生講解漢語拼音， 促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程變得更加快捷和高效， 在教學(xué)的過程中能吸引學(xué)生的目光。教師在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的過程中會(huì)不自覺地?fù)诫s自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 同樣多名教師在進(jìn)行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時(shí)就會(huì)有很多種教學(xué)方法， 雖然教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法大致相同， 但是在細(xì)節(jié)方面又會(huì)有差異， 不同的教師在教學(xué)中有不同的閃光點(diǎn)。微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中應(yīng)用時(shí)， 既可以幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)， 又可以為教師提供幫助。舉例說明：在進(jìn)行拼音的音調(diào)教學(xué)時(shí)， 教師既可以采用順口溜的教學(xué)方式進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)， 也可以兒歌的教學(xué)方式進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)，學(xué)生可以通過微課來掌握不同的學(xué)習(xí)方式， 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 教師們則可以通過微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的零距離接觸及交流， 使微課成為一個(gè)更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

（二） 可以更好地適應(yīng)漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生自控力相對(duì)較差且注意力集中的時(shí)間也相對(duì)較短， 教師在教學(xué)的過程中就要抓住學(xué)生注意力集中的時(shí)間講解重點(diǎn)知識(shí)。微課的特點(diǎn)就體現(xiàn)在“微”字上， 微課具有時(shí)間短、信息量集中、教學(xué)視頻生動(dòng)活潑， 在講課的過程中能快速地抓住學(xué)生的眼球， 吸引學(xué)生的注意力等特點(diǎn)。除此之外， 微課在教學(xué)的過程中切入教學(xué)的主體非常的快且脈絡(luò)非常的清晰， 給學(xué)生非常簡潔的感受， 讓學(xué)生容易理解教學(xué)的內(nèi)容。舉例說明：小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸漢語拼音的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的情況， 同時(shí)會(huì)感到拼音字母過多， 不會(huì)對(duì)其進(jìn)行組合， 但是在教學(xué)的過程中使用微課， 可以一直重復(fù)字母的發(fā)音， 對(duì)教師的講解進(jìn)行循環(huán)播放， 直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。兒童心理學(xué)研究表明， 小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間非常的短， 微課內(nèi)容的容量會(huì)持續(xù)在5分鐘左右， 正好符合學(xué)生注意力集中的時(shí)間。

三、微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課。由于微課具有概括性非常強(qiáng)的特點(diǎn)， 在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)語文拼音比較適用， 在學(xué)習(xí)之前微課可以讓學(xué)生初步了解漢語拼音的字母和相應(yīng)的發(fā)音，與此同時(shí)學(xué)生在觀看的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑， 提升學(xué)生在課堂聽時(shí)的注意力。舉例說明：重視漢語拼音中聲母和韻母的發(fā)音區(qū)別， 鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用微課對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主鞏固， 教師在小學(xué)語文漢語拼音講解時(shí)不可能做好一對(duì)一講解， 肯定會(huì)存在沒有解答學(xué)生疑惑的情況， 因此學(xué)生可以在課外利用微課熟悉知識(shí)內(nèi)容， 解答相應(yīng)的疑惑， 所以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時(shí)， 讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課， 可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解答疑惑， 熟悉重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

（二） 教學(xué)過程中積極應(yīng)用微課。在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時(shí)， 教師可以通過微課導(dǎo)入需要講解的漢語拼音知識(shí)，在微課中運(yùn)用有趣的素材激起學(xué)生的關(guān)注， 例如教師可用利用發(fā)生在拼音中的故事進(jìn)行導(dǎo)入。也可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用微課做拼音知識(shí)點(diǎn)的基本介紹， 例如利用微課介紹漢語拼音， 還可以通過微課對(duì)小學(xué)階段語文漢語拼音知識(shí)進(jìn)行拓展， 再如， 利用拼音進(jìn)行對(duì)聯(lián)， 做成奇妙的拼音對(duì)聯(lián)。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的不同， 微課可以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況在時(shí)間方面進(jìn)行調(diào)整， 例如， 在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)， 可以對(duì)微課進(jìn)行暫停、播放、循環(huán)等， 同時(shí)也可以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的課前、課中和課尾使用。

現(xiàn)階段， 我們大家都處于“微時(shí)代”， 視頻從最早的影視行業(yè)逐漸應(yīng)用到教學(xué)行業(yè)中且非常適合小學(xué)階段的學(xué)生， 微課中具有豐富的聲音和畫面， 和傳統(tǒng)的教學(xué)相比， 微課更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)也有非常重要的影響和意義， 能很好地消除學(xué)生與教師的壓力。

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（作者單位：甘肅省漳縣武陽鎮(zhèn)新莊門小學(xué)，甘肅 定西 748300）