閭春飛

摘 要：培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是高等職業(yè)教育的基本目標(biāo)，校企合作辦學(xué)為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有利條件。本文從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，分析了校企合作下高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期在深化校企合作的同時促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高職教育;校企合作;職業(yè)素養(yǎng)

高職院校是我國培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職教育的重點，高職院校學(xué)生只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在未來的就業(yè)中具備競爭力。近年來，各高職院校為促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，積極致力于校企合作育人培養(yǎng)模式的探索，校企合作已經(jīng)成為新時代背景下高職院校的重要辦學(xué)方向?；谏疃刃Ｆ蠛献饕暯谴龠M高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升，也成為教育工作者亟待探索和實踐的重要教育課題[1-2]。校企合作平臺下，高職院校應(yīng)加強與合作企業(yè)的聯(lián)系，深入剖析職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，針對當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，尋求有效的解決策略，為高職院校學(xué)生未來就業(yè)助力。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂職業(yè)素養(yǎng)，通俗而言就是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范及要求，是從業(yè)者在職業(yè)過程中所表現(xiàn)的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度等綜合品質(zhì)，其直接反映了從業(yè)者對于社會職業(yè)的了解程度、勝任能力、適應(yīng)能力等[3-4]。在這些綜合品質(zhì)中，職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)行為等屬于顯性素養(yǎng)，而職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等屬于隱性素養(yǎng)，后者對于就業(yè)者而言更為關(guān)鍵，也是企業(yè)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。職業(yè)素養(yǎng)不僅影響個人的職業(yè)生涯發(fā)展，也對社會的進步和發(fā)展產(chǎn)生決定性的影響。培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才是我國高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)也是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高度概括。

二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題

1.過于注重提高就業(yè)率

部分高職院校過于追求學(xué)生職業(yè)技能的提高，以提升學(xué)生的就業(yè)率，對于“就業(yè)導(dǎo)向”、“能力本位”理念的精髓沒有深入透徹的理解，忽視對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等的培養(yǎng)，形成了一種單純?yōu)榱司蜆I(yè)而教育的模式，嚴(yán)重偏離高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.校企合作機制不完善

校企合作平臺的建立為高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有效途徑，但由于我國校企合作方面的法律法規(guī)不完善，且由于高職院校本身實力有限或?qū)I(yè)設(shè)置不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，企業(yè)對于校企合作的參與程度有限，企業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的外部支持力度不夠，導(dǎo)致校企合作流于表面，難以發(fā)揮其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的有利價值。同時，缺乏有效的培養(yǎng)途徑，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力及專業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)，也影響高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實施。

3.師資隊伍相關(guān)能力有所欠缺

高職院校的師資隊伍雖然具備扎實的專業(yè)知識和科研能力，但其企業(yè)工作經(jīng)驗缺乏，無法深入透徹的理解相關(guān)企業(yè)的職業(yè)要求和規(guī)范，無法在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)應(yīng)有的教育職責(zé)。同時，部分教師對于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵認(rèn)知程度低，對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，思想上的不重視直接影響對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。另外，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)自我培養(yǎng)意識不高、對未來應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識和規(guī)劃，也是當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需迫切解決的問題。

三、基于深度校企合作視角的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)恰當(dāng)運用校企合作這一良好平臺，選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職，豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，使其深入了解企業(yè)對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心需求，以更好的開展課程建設(shè)和開發(fā)，提高自身對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育能力。同時高職院校也應(yīng)加強與企業(yè)的協(xié)作，鼓勵企業(yè)組織業(yè)務(wù)骨干以兼職的形式到學(xué)校任教，加強院校教師與企業(yè)兼職教師的良性溝通，共同探討制訂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。另外，應(yīng)大力構(gòu)建職業(yè)道德教育校企對話協(xié)作機制，建立專門的職業(yè)道德教育機構(gòu)，由學(xué)校和企業(yè)派專人負(fù)責(zé)對學(xué)生進行職業(yè)道德方面的教育;將高職院校的德育工作與企業(yè)文化教育、崗位職業(yè)道德教育等密切結(jié)合，加強高職院校和企業(yè)思想政治教育工作的溝通和協(xié)作，開展形式多樣的教育主題活動，以使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。

2.構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)校企合作共育人才機制

借助校企合作這一平臺，高職院校應(yīng)創(chuàng)造各種實踐機會，讓學(xué)生參與到真實項目中去，借助項目教學(xué)的方式豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提升其解決問題的能力。同時定期組織學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)、實訓(xùn)，在提升學(xué)生職業(yè)技能的前提下讓學(xué)生提前感受企業(yè)的氛圍，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體而言，可從以下幾個方面實施：高職院校和學(xué)校共同協(xié)作，開展項目化教學(xué)，由高校提供項目教學(xué)的場地、基本設(shè)施設(shè)備等，企業(yè)提供項目案例及職業(yè)化的團隊管理，兩方綜合考慮項目需求和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計項目教學(xué)的具體方法，有目的的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);通過定向培養(yǎng)的方式為企業(yè)輸送專業(yè)性人才，高職院校對學(xué)生進行基本職業(yè)知識與職業(yè)技能的傳授，企業(yè)派專業(yè)人員對學(xué)生的進行專項培訓(xùn)，并積極滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力;高職院校與企業(yè)共同進行項目研發(fā)，學(xué)生積極參與其中，在真實的崗位體驗中獲取工作技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合

高職院校在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識的滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的常態(tài)化，促進專業(yè)教學(xué)活動與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的密切結(jié)合，兩者相互促進，實現(xiàn)雙贏。具體而言，第一，高職院校應(yīng)建立強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和體系，針對企業(yè)對于各個職業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求進行深入和廣泛調(diào)研，提高課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求的契合度，建立職業(yè)素養(yǎng)課程化、專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)第二課堂及企業(yè)與企業(yè)文化課程“四位一體”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。同時，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)納入課程考核，提升學(xué)生對于職業(yè)素養(yǎng)提升的重視程度，凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力;另外，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)質(zhì)量評價體系中，提升教師對于職業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度。

4.創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

職業(yè)素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，單純依靠課程教學(xué)難以取得理想的教育效果，因此高職院校應(yīng)以校企合作為平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)方式和方法。一方面，可定期組織各類職業(yè)技術(shù)技能競賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)明作品展覽等形式多樣的活動，創(chuàng)建第二課堂，促進理論與實踐的密切結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。另外一方面，開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、職業(yè)生涯發(fā)展咨詢等素質(zhì)拓展訓(xùn)練，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展助力;同時可開展各類職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)校園活動，組織專家開展論壇和講座，結(jié)合主題班會、誠信教育、道德實踐等形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。另外通過開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 、職場禮儀、思想品德等與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的選修課程，為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供良好的理論基礎(chǔ)。

總之，高職院校學(xué)生只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足企業(yè)對于人才的需求，才能在未來的就業(yè)中具備競爭力。高職院校應(yīng)以校企合作為依托，構(gòu)建校企合作育人模式，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障。

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2018年浙江金融職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革項目《基于深度校企合作視角的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索與實踐》（jg201819）研究成果

（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院銀領(lǐng)學(xué)院，浙江 杭州 310018）