王玉紅

[摘 要]小學(xué)體育課中進行引導(dǎo)式教學(xué)，教師需要從多個角度展開考量。如目標(biāo)制定體現(xiàn)引導(dǎo)、教學(xué)過程注重引導(dǎo)、課堂訓(xùn)練追求引導(dǎo)等，都可以對學(xué)生的運動思維形成沖擊，從而培養(yǎng)學(xué)生的運動品質(zhì)，讓體育課堂變得更加精彩。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;引導(dǎo)式教學(xué);實踐應(yīng)用

[中圖分類號] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0044-01

引導(dǎo)式教學(xué)與傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)相似，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，具有極為廣泛的應(yīng)用價值。因此，教師在體育課中適時進行引導(dǎo)式教學(xué)，能夠為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練契機，激活學(xué)生的運動思維，提高學(xué)生體育的核心素養(yǎng)。

一、制定引導(dǎo)式目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的運動熱情

在體育課中進行引導(dǎo)式教學(xué)，需要明確實施的方向。因此，教師要對運動訓(xùn)練的目標(biāo)進行系統(tǒng)性制定，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)目標(biāo)展開相關(guān)的運動，這樣才能提升學(xué)生的運動契合性。不同的運動項目有不同的訓(xùn)練指標(biāo)和要求，教師不僅要對運動目標(biāo)進行梳理和制定，還要對學(xué)生的運動基礎(chǔ)和運動興趣進行綜合調(diào)查。只有對多種影響因素進行綜合考量，教師才能科學(xué)運用引導(dǎo)式手段展開訓(xùn)練教學(xué)。

例如，“籃球”運動時，教師為學(xué)生制定以下的教學(xué)目標(biāo)：第一，通過籃球運球訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握運球的技巧和方法;第二，發(fā)動學(xué)生展開對抗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運動素質(zhì);第三，在比賽活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)意識和體育精神。課堂教學(xué)中，教師先為學(xué)生進行動作示范，在動作分解中講解運球技巧，并要求學(xué)生照樣子模仿操作。然后組織學(xué)生展開運球?qū)沟挠螒蚧顒?，以?xùn)練學(xué)生的運球能力，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。這些運動都涉及合作訓(xùn)練的問題，教師將學(xué)生分組訓(xùn)練，讓學(xué)生在團隊合作中形成運動精神。上述教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定展開教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練逐漸步入正軌。因為增加了對抗性游戲活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的運動熱情，訓(xùn)練活動氣氛熱烈。

二、提出引導(dǎo)式問題，激活學(xué)生的運動思維

體育教學(xué)中，教師要適時為學(xué)生布設(shè)思考問題，利用問題展開具體調(diào)度，使學(xué)生對相關(guān)的運動程序進行梳理，對技術(shù)動作進行內(nèi)部消化，這樣學(xué)生的運動訓(xùn)練效果才能呈現(xiàn)出來。在引導(dǎo)式問題設(shè)計時，教師需要有啟迪意識，針對學(xué)生的運動思維展開具體操作，以提升問題的激發(fā)作用，讓學(xué)生快速進入訓(xùn)練活動之中。學(xué)生都有好奇心和探究意識，只要教師的問題設(shè)計精巧，就會獲得好的效果。

例如，“足球射門”訓(xùn)練時，教師先給學(xué)生進行示范操作，讓學(xué)生做守門員，然后對助跑、起腳等技術(shù)進行詳細(xì)講解，深化學(xué)生的認(rèn)知。為讓學(xué)生形成清晰的認(rèn)知，教師提出思考問題，如“足球運動中罰點球是最激烈的，這是為什么呢？”“在踢點球時，需要掌握哪些技術(shù)動作呢？”“這樣對操作者的心理有什么要求呢？”等。問題提出后，學(xué)生討論熱烈，紛紛展示自己的個性觀點。有的學(xué)生認(rèn)為，足球比賽中最激烈的是點球大戰(zhàn)，對守門員和踢點球的運動員都是一種心理考驗;也有的學(xué)生說，踢點球?qū)夹g(shù)要求高，對心理的要求更高，特別要學(xué)會觀察守門員的反應(yīng)，用一些假動作騙過守門員，才能獲得成功。教師積極參與學(xué)生的討論，師生互動呈現(xiàn)和諧性。這里，教師為學(xué)生布設(shè)了一組思考問題，成功激活學(xué)生的運動思維，使課堂教學(xué)進入良性互動之中。思考問題帶有啟發(fā)性，對學(xué)生的心理形成重要沖擊，這無疑是比較成功的引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計。

三、進行引導(dǎo)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運動品質(zhì)

學(xué)生進行訓(xùn)練活動之后，教師還需要給予引導(dǎo)和組織。如學(xué)生的運動基礎(chǔ)、運動習(xí)慣、運動興趣、運動悟性等方面存在差異，對運動的敏感性也不相同，所以教師要針對不同學(xué)生的實際需要做出規(guī)劃和引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生都能夠順利地進行訓(xùn)練，在不斷的實踐體驗中發(fā)展運動素養(yǎng)。引導(dǎo)式訓(xùn)練屬于主體訓(xùn)練模式，即學(xué)生是訓(xùn)練的主體，教師為學(xué)生提供多重的引導(dǎo)和服務(wù)，師生關(guān)系達(dá)成新的平衡，這與新課程改革精神相一致。

例如，“長跑”訓(xùn)練活動，學(xué)生大多沒有參與興趣，教師在訓(xùn)練發(fā)動時，沒有強制學(xué)生參與訓(xùn)練活動，而是給學(xué)生設(shè)定了“闖關(guān)式”的訓(xùn)練任務(wù)：“從五百米處開始發(fā)放‘闖關(guān)證，五百米為第一關(guān)，七百米為第二關(guān)，八百米為第三關(guān)……看誰能夠拿到更多的‘闖關(guān)證，我們給予隆重的表彰?！睂W(xué)生聽說要展開“闖關(guān)式”跑步，都躍躍欲試。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生先做準(zhǔn)備運動，讓學(xué)生充分熱身，并對跑步需要注意的事項進行強調(diào)。教師一聲令下，學(xué)生快速進入跑道，第一關(guān)、第二關(guān)、第三關(guān)……雖然中間有學(xué)生退出，但大多數(shù)學(xué)生還在堅持，學(xué)生的意志力充分體現(xiàn)出來。教師和其他學(xué)生參與到加油的隊伍之中，給參與“闖關(guān)”的學(xué)生以更多鼓勵。一個“闖關(guān)”的競賽活動，將學(xué)生的運動熱情點燃了，這就是一種引導(dǎo)式教學(xué)發(fā)動，給學(xué)生帶來更多的心理觸動，形成更多的運動內(nèi)驅(qū)力。

總之，教師科學(xué)進行引導(dǎo)式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的運動技能，使學(xué)生身心健康成長。

（特約編輯 木 清）