張建華

【摘 要】初中物理學(xué)是一門研究性強(qiáng)，理科思維濃厚的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要一部分，也是學(xué)生啟發(fā)思維形成的關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率，物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)形成和綜合能力的培養(yǎng)有著重要影響，更好的啟發(fā)思維策略有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中物理實(shí)驗(yàn)，因此，本文將對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，得出如何讓啟發(fā)思維策略更好地在初中物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮效率的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)思維;初中物理;實(shí)驗(yàn);效率

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0103-01

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育也不斷發(fā)展，眾所周知，物理學(xué)是一門理科性思維強(qiáng)烈，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)是建立在物理概念，公式之上的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)好物理，理解物理學(xué)概念和規(guī)律至關(guān)重要。做好物理實(shí)驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加直觀的理解理論知識(shí)，一些復(fù)雜難懂的物理學(xué)知識(shí)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋雍?jiǎn)明，清晰易懂，同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的成功與否也直接關(guān)系著課堂教學(xué)能否順利推進(jìn)，學(xué)生對(duì)課程的接受程度，課堂教學(xué)效果等等，因此，應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)的效率，啟發(fā)思維策略能夠更好的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的效率，在日常講授中應(yīng)注重啟發(fā)思維的形成。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)教育水平呈現(xiàn)發(fā)展不均衡，各地區(qū)師資水平也不均衡的狀態(tài)，對(duì)初中物理來(lái)講更不例外，提到物理學(xué)，顧名思義，一定要做實(shí)驗(yàn)，所謂：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，但現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況是，資金短缺導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備不足，無(wú)法滿足物理實(shí)驗(yàn)的需要，很多高校在物理實(shí)驗(yàn)中，器材都比較陳舊，老化，甚至很多學(xué)校完全沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，單單靠著教師的口述，完成教學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)準(zhǔn)確性的要求本身比較高，然而由于眾多原因?qū)е聦W(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，由于設(shè)備問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差，都會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生無(wú)法直觀的看到結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降[1]。

其次，當(dāng)今很多教師不重視物理實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，很多教師受“應(yīng)試教育”的影響，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是第一位的，只要講物理課本中的概念性東西講明白，學(xué)生足以應(yīng)對(duì)考試，導(dǎo)致物理課程的講授表面化、形式化。同時(shí)啟發(fā)思維也就無(wú)法得到培養(yǎng)。

最后，物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更新，物理本身是一門理科性思維極強(qiáng)的科目，很多學(xué)生學(xué)不懂就會(huì)厭倦物理學(xué)科，長(zhǎng)此以往，班級(jí)的兩極分化現(xiàn)象就會(huì)越發(fā)嚴(yán)重。物理的課本內(nèi)容無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，學(xué)生每天重復(fù)相同的實(shí)驗(yàn)，難免會(huì)對(duì)復(fù)雜難懂的物理知識(shí)產(chǎn)生厭倦心理。

二、啟發(fā)思維概述

所謂啟發(fā)思維，簡(jiǎn)單講就是通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到問(wèn)題的解決方案。啟發(fā)性思維分為很多種思維方法，其中一種就是我們常說(shuō)的算法，出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)有多種解決的辦法，算法就是指，通過(guò)嘗試不同的可能性方法，尋找一個(gè)能夠最終解決問(wèn)題的方法。還有一種是不需要窮極所有可能性，通過(guò)我們對(duì)生活的感悟，直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)等，選擇少一些的解決方案。這就是啟發(fā)式的思維策略，啟發(fā)式思維的特點(diǎn)就是不易出錯(cuò)，但相對(duì)來(lái)講也是比較慢的方式[2]。

三、如何讓啟發(fā)思維策略更好地在初中物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮效率

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師，大家都認(rèn)為物理學(xué)枯燥乏味，但是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)就是有趣，學(xué)生通過(guò)親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到正確的結(jié)果，能夠體驗(yàn)成功后的喜悅。因此，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)物理的興趣培養(yǎng)，多開展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探索，尋找想要的答案，這樣下來(lái)，物理教學(xué)將會(huì)事半功倍。比如：在進(jìn)行物體壓強(qiáng)一課的講解時(shí)，除了課本中的實(shí)驗(yàn)，我還讓學(xué)生做為什么兩張貼的很近的紙很難分開？引導(dǎo)學(xué)生用液體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的方式，還能讓學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)之余，拓展新的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)提高，愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，更好的學(xué)習(xí)物理科目[3]。

2.分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

隨著新課程教育改革的不斷深入，教育改革也對(duì)物理學(xué)提出了新的要求，物理學(xué)應(yīng)將提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力放在第一位。初中生基本形成了自己的思維方式，思維相對(duì)比較敏捷，活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴望也比較強(qiáng)烈。而好的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，恰到好處的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)，因此，物理教師可以將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，通過(guò)實(shí)驗(yàn)消化課堂所學(xué)的物理概念，逐漸掌握物理規(guī)律。例如：在講解伏安法測(cè)電阻一課時(shí)，首先對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識(shí)和概念，讓學(xué)生了解基本的操作方法，并告知學(xué)生相關(guān)公式，畫出電路圖，最后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，集中思考，提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成正確的思維意識(shí)。

3.教師尋找正確方法，啟發(fā)學(xué)生思維。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師主導(dǎo)課堂，整堂課程都是教師為學(xué)生講解課本知識(shí)，表現(xiàn)出死板、枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)物理學(xué)無(wú)法提起興趣[4]。因此，教師應(yīng)尋找正確的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)逐漸讓學(xué)生形成正確的思維意識(shí)。思維導(dǎo)圖是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師可以將課本中的知識(shí)進(jìn)行深入的解讀，給同學(xué)串聯(lián)成思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生看到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)就比較連貫，方便學(xué)生掌握，同時(shí)在看到一個(gè)知識(shí)時(shí)，還有利于想到其他知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下，教師應(yīng)充分意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性和初中生啟發(fā)思維培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，親自進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)中尋找物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣，讓啟發(fā)思維貫穿于物理實(shí)驗(yàn)的始終。

參考文獻(xiàn)

[1]王林.營(yíng)造初中物理“靈動(dòng)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（10）：808.

[2]張雙.初中物理有效教學(xué)途徑的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].神州，2018，（31）：170.

[3]張慧蓮.應(yīng)用思維導(dǎo)圖“讀”出物理高效課堂[J].考試周刊，2018，（95）：118.

[4]陳穎.核心素養(yǎng)背景下初中生物理思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].遼寧教育，2018，（3）：20-22.