黃梅芬

摘 要：長(zhǎng)年在農(nóng)村教學(xué)，每接手一屆學(xué)生，總有個(gè)相同的問題讓人苦惱：大部分學(xué)生的語文綜合素質(zhì)不高，整體語文水平偏低。因此，每到初一上學(xué)期，常常要絞盡腦汁，充分地備學(xué)生、備教案、備課堂，期待能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，期待他們能為語文課而停留，為學(xué)生初中階段的語文學(xué)習(xí)打開一扇簡(jiǎn)易、有趣、自信之門。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；初中語文；朗讀；導(dǎo)入；啟發(fā)思維

一、重視朗讀，提高審美鑒賞能力

現(xiàn)在的農(nóng)村初中生在“朗讀”這一板塊有“硬傷”。不論在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練上，還是在教學(xué)資源方面，都存在明顯不足，因此，學(xué)生讀語文，就是背背課下注解，讀讀課堂筆記，而對(duì)于課文，反倒常常忽略，最多看看而已，了解一下故事情節(jié)，對(duì)文章語言的欣賞、情感的把握、內(nèi)容的感悟，更是不容樂觀。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，具有典范性，

語言豐富多彩，富有文化內(nèi)涵，深邃雋永。引導(dǎo)學(xué)生利用教材進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生更好地理解語言文字，從而更好地提高審美鑒賞語文的能力。

例如，教學(xué)《小巷深處》：“夏天，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個(gè)大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了的手，總是留著黑而長(zhǎng)的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來。”通過反復(fù)朗讀，學(xué)生很容易感受到一個(gè)辛勤勞作、無私付出的偉大母親的形象，亦能感受到文中“我”對(duì)母親的敬佩與贊頌之情。而經(jīng)典散文《春》中：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！睂W(xué)生通過充分地誦讀，可以自然而然地感悟到語言的生動(dòng)形象，感悟到春天來了百花爭(zhēng)艷的情態(tài)。諸如此類美文佳句，在課本中不勝枚舉。

由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀這一環(huán)節(jié)多待一會(huì)兒，學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀，愛上朗讀，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文之門的一個(gè)行之有效的方法。

二、講究導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”而語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在教學(xué)中，教師要注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。

每一節(jié)課上課伊始，我都會(huì)根據(jù)不同課文、學(xué)生的不同狀態(tài)以及具體的背景，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語。學(xué)生在日記中說：“期待語文老師的每一次上課發(fā)言。”我也十分享受這種不變教學(xué)中生動(dòng)的變化。

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有時(shí)我會(huì)單刀直入、直奔主題，比如在教《三峽》一文，一上課先展示有關(guān)三峽的畫面，播放有關(guān)“三峽”的歌曲，從視覺和聽覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；有時(shí)我會(huì)用情境教學(xué)，讓學(xué)生表演故事情節(jié)來導(dǎo)入，如《陌上?！?，讓學(xué)生表演行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷的情態(tài)，在學(xué)生妙趣橫生的表演中調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣；還會(huì)設(shè)疑激趣，用講故事、猜謎語等方式，巧設(shè)疑點(diǎn)，開啟學(xué)生的思維，并適時(shí)地把學(xué)生的思維引到所講的新知上來……這樣讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)積極探究習(xí)慣

農(nóng)村的孩子，由于家庭的原因（父母要么外出打工，要么忙于農(nóng)事），在家的學(xué)習(xí)效率不高。因此，提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要，而課堂這一陣地，則是重中之重。那怎樣讓學(xué)生在課堂上更好地掌握所學(xué)知識(shí)？

基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們積極探究的習(xí)慣，盡量“授之以漁”，從而讓他們掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，更快、更輕松地掌握語文知識(shí)。

如，教授《小巷深處》，引導(dǎo)學(xué)生思考題目可否換成《盲母》或其他，了解題目的妙處；教授《回憶我的母親》第一段：“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何開篇點(diǎn)題，并懂得學(xué)以致用；教授《我的第一次文學(xué)嘗試》，以第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容及產(chǎn)生的影響兩個(gè)部分啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何結(jié)構(gòu)文章……同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)知理解能力，大膽發(fā)表自己對(duì)文章的不同看法，發(fā)展求異思維能力。學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。這樣的課，學(xué)生的思維能得以充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生能在討論、交流、學(xué)習(xí)中更好地掌握課堂要點(diǎn)，體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

對(duì)于每一節(jié)語文課，我總有期待，期待自己對(duì)課文的精彩演繹，期待學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)，更期待我和學(xué)生之間擦出有趣的、智慧的火花。因此，在各個(gè)環(huán)節(jié)，我都盡心盡力，費(fèi)盡心思，又爭(zhēng)取以最自然的方式呈現(xiàn)，而這一切，只希望學(xué)生能為我而停留！

參考文獻(xiàn)：

龔春燕.魏書生教育教學(xué)藝術(shù)[M].漓江出版社，2000.

編輯 溫雪蓮