汪紹忠

【摘 要】中學(xué)校園管理包括樹立管理理念、培養(yǎng)工作團隊、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面。學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展與校長個人素養(yǎng)的提升密切相關(guān)。在科學(xué)的校園管理理念下，中學(xué)校長要建設(shè)一支和諧高效的工作團隊，并引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。這樣才能提升辦學(xué)質(zhì)量，獲得社會認(rèn)可，使學(xué)校得到長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)校長;校園管理;學(xué)校發(fā)展

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0113-01

義務(wù)教育在國家的教育大計中位于奠基階段。義務(wù)教育階段教學(xué)和管理的不斷優(yōu)化有助于個人在青少年階段豐富知識儲備且培養(yǎng)健康心理?，F(xiàn)階段的中學(xué)校園管理策略需要反思和規(guī)劃。校園管理是以校長為核心的管理團隊對整個學(xué)校發(fā)展做出的長遠(yuǎn)規(guī)劃。各項規(guī)劃外在表現(xiàn)為一系列規(guī)章制度。合理的規(guī)章制度能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)每個人的個體積極性，維護(hù)校園的日常穩(wěn)定與長足發(fā)展。以校長為核心的管理團隊在制定管理策略時要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的實際情況，注重策略的合理性、可實施性和有效性。作為學(xué)校日常事務(wù)的決策者，校長應(yīng)該結(jié)合實際工作和校園管理理論知識，組建一支高效且有能力的工作團隊，將學(xué)生和教師凝聚于核心之中，構(gòu)建有規(guī)劃、有活力、有發(fā)展的學(xué)校愿景。

一、樹立“以人為本”的校園管理理念

校園管理理念是工作團隊在長期的管理和教學(xué)工作中積淀而成的，適應(yīng)教育發(fā)展需求，獲得全體教師認(rèn)可的精神和行為規(guī)范。校園是為學(xué)生提供多元發(fā)展和溝通交流的場所，校園內(nèi)的每一個工作者都必須注重學(xué)生的個體發(fā)展，踐行“以人為本”的管理理念?！耙匀藶楸尽币馕蛾P(guān)注個體的內(nèi)在性和個體需求，以人作為所有工作的中心。校長工作中的“以人為本”體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和關(guān)注教師工作環(huán)境的改善。

1.“以人為本”的學(xué)生管理。

社會需求的是高素質(zhì)、綜合性強的人才。如果以舊式的填鴨式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生，只會讓他們與社會發(fā)展逐步脫節(jié)。鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展促進(jìn)興趣發(fā)展的社團活動，為學(xué)生提供展示個性才能的校園活動等等都是以學(xué)生為本進(jìn)行工作的具體表現(xiàn)。此外，還可以與家長或社會團體等合作開展創(chuàng)新性的教育教學(xué)活動。天河中學(xué)的辦學(xué)理念是“立智、立藝、立品，奠基成功人生”?！爸恰贝碇R素養(yǎng)，“藝”代表能力素養(yǎng)，“品”代表道德素養(yǎng)。這三者構(gòu)成的穩(wěn)定三角形是學(xué)生面對成長之路中重重困難的法寶，是幫助學(xué)生走向成功人生的指引。

2.“以人為本”的教師管理。

教師的工作是教書育人，但教師的個體發(fā)展同樣是踐行“以人為本”管理中不可忽視的重要一環(huán)。在管理教師工作中，校長不僅要關(guān)注教師的教學(xué)工作成果，還要為教師提供創(chuàng)新教學(xué)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會。關(guān)注教師的內(nèi)心狀況并給予適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷能夠讓教師在工作中找到歸屬感。舒適的工作環(huán)境有益于教師充分發(fā)揮主觀能動性。

二、建立和諧高效的工作團隊

擁有先進(jìn)的校園管理理念是各項工作開展的前提，然而在決策的實施過程中，一個內(nèi)部和諧高效的工作團隊必不可少。以校長為核心，行政人員為主，教師及其他工作人員為參與者的工作團隊采取的每一項措施都影響著校園的發(fā)展方向。如果團隊內(nèi)部出現(xiàn)了大的分歧，對決策的制定和執(zhí)行都有很大的影響。這不僅會破壞團隊內(nèi)部彼此的信任，影響參與者的積極性，還會使學(xué)校發(fā)展陷入困境。為了維持團隊內(nèi)部和諧并增強整個團隊的工作能力，校長要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。

1.工作協(xié)調(diào)。

協(xié)調(diào)作用首先體現(xiàn)在校長與其他行政人員間的工作協(xié)調(diào)。行政人員作為管理核心，一方面要維持校園日常的正常運轉(zhuǎn)，另一方面要共同面對各種突發(fā)性狀況。這就需要行政人員擁有高度的責(zé)任心，彼此間互相理解和信任。校長要根據(jù)行政人員中每個人的自身特點進(jìn)行工作安排。不同分管領(lǐng)導(dǎo)的工作要劃出明晰的界限，教務(wù)人員要將教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量作為重點，政教人員則要關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)校安全工作等。在工作內(nèi)容重疊之時，各分管領(lǐng)導(dǎo)則要互相配合。相關(guān)決議確定后，校長應(yīng)該給予分管領(lǐng)導(dǎo)充分的自由去開展工作，讓他們能夠在每一次決策實施中鍛煉自己面對和解決問題的能力。對于優(yōu)秀的行政人員，學(xué)校都要在精神和物質(zhì)上給予一定獎勵。

2.管理協(xié)調(diào)。

其次，協(xié)調(diào)作用體現(xiàn)在在校長與教師的管理協(xié)調(diào)。規(guī)則制定工作是校園管理的關(guān)鍵。每一項規(guī)則的提出、商議、決定和實施都是廣大教職員工共同參與的結(jié)果。校長處理學(xué)校的管理事務(wù)，教師則關(guān)注教學(xué)工作。兩者工作內(nèi)容和工作性質(zhì)容易使教師對校長工作產(chǎn)生不理解，也容易使校長無法關(guān)注教師的工作需求。為避免這種矛盾的產(chǎn)生，校長要積極主動地協(xié)調(diào)與教師間的關(guān)系。一切工作的開始源于溝通，構(gòu)建平等交流的平臺，在交流想法的過程中，雙方能夠最真切地理解互相的訴求。日常事務(wù)中校長能夠站在教師的立場上考慮，為教師提供能夠自主發(fā)揮的工作環(huán)境，那么教師在某種程度上能夠理解學(xué)校的各項決策并成為規(guī)定的踐行者。為了調(diào)動教師工作的積極性，學(xué)校要建立合理的獎勵政策。當(dāng)每一位教師都愿意主動投身于學(xué)校的教學(xué)工作改革，這將匯聚成一股強大力量促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)新面貌。

三、建立全面的教學(xué)管理模式

教學(xué)管理是校園管理的重中之重，建立全面的教學(xué)管理模式對于學(xué)生和教師的個體發(fā)展，對于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為學(xué)校的管理者，校長要明確教學(xué)管理的方向和目標(biāo)。在“以人為本”的校園管理理念下，依照傳統(tǒng)的課堂模式肯定會被時代潮流拋棄。我們只有在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代的教育理念，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，吸收其他成功案例的優(yōu)秀成果，創(chuàng)新構(gòu)建新的教學(xué)管理模式。

1.高效的課堂管理。

教學(xué)管理首先體現(xiàn)在課堂管理。隨著新課改的實施，注重學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的理念貫徹到教學(xué)中，農(nóng)村中小學(xué)課堂一改以往教師授課為全部的形式，展示出了新風(fēng)貌。教師備課不僅關(guān)注知識傳授，還要“備”學(xué)生和教學(xué)方法?？紤]到青少年的學(xué)習(xí)特點，要通過靈活多變的方式增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。課堂不是教師個人的舞臺，每一位學(xué)生都要通過自我表達(dá)和學(xué)生間的互動交流參與到課堂的組成和推進(jìn)過程中。對于成功的教學(xué)案例不可全盤實施，教師必須結(jié)合學(xué)生實際的生活環(huán)境，讓學(xué)生們結(jié)合課堂是學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗和日常實際中的直接經(jīng)驗。校長和教務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)要組織課堂完成度高且效果好的教師進(jìn)行示范課教學(xué)，讓新教師或仍在教學(xué)中探索道路的教師觀摩示范課。

2.多樣化的教學(xué)方式。

其次，教學(xué)管理體現(xiàn)在教學(xué)方式。學(xué)生的個體差異不僅體現(xiàn)于個性，更切實的差異是在知識的接受和反饋方面。大課堂模式假設(shè)的前提是每位學(xué)生都擁有同等的知識儲備和認(rèn)知能力，但考慮到實際情況，我們應(yīng)該以大課堂為基礎(chǔ)，進(jìn)行小組合作，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作能夠鍛煉學(xué)生的組織能力和人際交往能力，還益于在班級內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。分層教學(xué)是“因材施教”理念的具體表現(xiàn)。這種方式能夠讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生接受更豐富的知識，讓自覺性較弱的學(xué)生在老師的幫助下學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有更多的機會鞏固知識。在這個過程中，校長與教務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)要組織全體教師分年級開展多樣化課堂教學(xué)模式的研討活動。在教學(xué)方法創(chuàng)新上卓有成效的教師可以傳授經(jīng)驗，在探索方法上遇到問題的教師可以提出自己的疑惑。在集體討論的過程中，教師們能夠吸收教學(xué)方式創(chuàng)新的成果，在今后的教學(xué)實踐中獲得更多指導(dǎo)。

四、建立校長個人素養(yǎng)提升機制

1.提升決策者素養(yǎng)。

學(xué)校發(fā)展策略、日常工作決策和面對突發(fā)性事件的應(yīng)急策略是一校之長的主要工作。在確定學(xué)校發(fā)展方向及方式時，校長要根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合教育理念和發(fā)展方向做出總體性規(guī)劃。這個規(guī)劃不可違背新課改的教育思想，不可脫離校內(nèi)硬件設(shè)施條件，不可脫離校內(nèi)教師和學(xué)生的真實訴求等客觀條件。只有具有高素養(yǎng)，校長才能為學(xué)校制定出一個長遠(yuǎn)合理的發(fā)展規(guī)劃，才能讓學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中接受教育，才能讓教師通過學(xué)校的發(fā)展促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。日常工作具體且瑣碎，包括教職工的管理、資源的分配、學(xué)校的日常規(guī)范等等，但正是這一件件的小事情的解決維持著學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。校長在面對日常工作時，要及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行工作方案中的不足，聽取其他教職工的建議，對現(xiàn)存問題進(jìn)行縝密分析后找出解決方案。初中生缺乏自我保護(hù)的意識，在課外活動中可能會出現(xiàn)突發(fā)性狀況。應(yīng)急策略的制定體現(xiàn)校長綜合能力。遇事要鎮(zhèn)定，以學(xué)生的安全為第一位，主動進(jìn)行多方面溝通，合法合理地處理問題。

2.提升教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

建立正確的校園管理理念，培養(yǎng)高效的工作團隊，才能基于實踐做出正確的決策。校長是學(xué)校的核心，是管理者，但同樣也是一名教師。在建立全面的教學(xué)管理模式時，如果校長沒有相關(guān)的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，那只能是紙上談兵。校長至少要具備某一學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識。因此，專業(yè)素養(yǎng)一方面包括校長在管理工作中的素養(yǎng)，另一方面也包括教育教學(xué)素養(yǎng)。校長可以通過集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)等方式來提升教育教學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀教育家的書籍，了解教育工作中的典型案例，閱讀《中國教育學(xué)刊》、《治校方略》、《中國教師》、《現(xiàn)代教育》等期刊來增加教育教學(xué)的間接經(jīng)驗。

五、結(jié)語

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記講到：“人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道?！敝袑W(xué)校園管理不可脫離校長自身。為了使校園管理更合理更高效，校長要從管理理念、核心隊伍建設(shè)、教學(xué)管理和自我素養(yǎng)提升等方面做出長遠(yuǎn)規(guī)劃。在獲得學(xué)生尊敬和教職工信任的路途中，校長定要堅定不移向前進(jìn)。