楊勇

摘要：本校地處南京中華門(mén)外岔路口地區(qū)，我們的學(xué)生出生在岔路口，生活在岔路口，也時(shí)時(shí)處在人生的十字路口，每位同學(xué)都面臨著“走什么樣的路，做什么樣的人”的問(wèn)題，這是人生的一個(gè)根本問(wèn)題。作為學(xué)校，我們的教育就要為受教育者解決“做一個(gè)什么樣的人”的問(wèn)題，為其形成正確的核心價(jià)值觀打下精神底色，使其在人生的不同階段，不同時(shí)期面對(duì)“走什么樣的路，做什么樣的人”的問(wèn)題時(shí)，能夠做出及時(shí)和正確的回應(yīng)。由此，我校根據(jù)地域特征和歷史傳承，提出建設(shè)以“識(shí)路、探路——引路、行路”為模塊特征的“路文化”育人特色課程。

關(guān)鍵詞：路文化;特色建設(shè);學(xué)校發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-003-2

一、“路文化”的內(nèi)涵及其對(duì)教育的啟示

“岔路口”這個(gè)地名是因地理位置命名，也是歷史傳承，不能改變，但從教育的視角進(jìn)行思考和分析，其中的“路”包含著極其豐富的育人文化和精神內(nèi)涵：

1.路有多種，對(duì)人而言，人生路是多元的，也是可選擇的。對(duì)于人的成長(zhǎng)而言，不同的人有不同的人生路，有的人生路精彩紛呈，生活幸福，事業(yè)有成;有的人生路單調(diào)灰暗，生活悲慘，一事無(wú)成。如何選擇有價(jià)值的人生路是教育的基本責(zé)任。

2.路有彎直，對(duì)人而言，人生路是逆境和順境的統(tǒng)一。對(duì)于人的成長(zhǎng)而言，彎路象征著人生逆境與挫折，直路象征著人生順境與坦途。彎路、險(xiǎn)路讓我們堅(jiān)強(qiáng)，直路、坦途讓我們喜悅，人生就這樣在一直一彎中盤(pán)旋、前行。崎嶇的路上有很多風(fēng)景，卻無(wú)形中浪費(fèi)了精力和時(shí)間;平坦的路上色彩單調(diào)，卻讓你早日到達(dá)成功的彼岸。彎路與直路是人生的統(tǒng)一，這就是路的哲學(xué)內(nèi)涵。

3.路本沒(méi)有，需要人的實(shí)踐和創(chuàng)新。世之初，本無(wú)路，有了人，才有路。路是人從沒(méi)有路的地方開(kāi)辟出來(lái)的，是從荊棘的地方踩踏出來(lái)的，沒(méi)有了人，路便不復(fù)而存，沒(méi)有了路，人也寸步難行，人與路如此密不可分。路的主人是人，因而我們的教育要著落在“人”上，人是教育的主體，我們需要教育、引導(dǎo)每位學(xué)生去大膽踐行和創(chuàng)新，才能走出美好的人生之路。

4.路是向前延伸、永無(wú)止境的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。對(duì)我們的學(xué)生而言，人生路上要有勇往直前、追求卓越的精神。一個(gè)人人生路上，如何高歌猛進(jìn)，一帆風(fēng)順，達(dá)到人生的光輝彼岸，要有明確的人生理想的引領(lǐng)，做到智者不惑，會(huì)看透紛繁復(fù)雜的世界，會(huì)自如處理世間人和事，人生之路走得泰然;做到仁者不憂，懷著善良的心態(tài)，善待自己，善待身邊每一個(gè)人，人生之路走得平坦;做到勇者無(wú)懼，遇到困難不氣餒，面對(duì)危險(xiǎn)不畏懼，會(huì)挖掘潛能，奮發(fā)有為，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)理想，人生之路走得輝煌。

二、“路文化”特色育人課程建設(shè)的目標(biāo)和意義

1.從物質(zhì)層面營(yíng)造學(xué)校“路文化”的氛圍。學(xué)校的路、樹(shù)、景點(diǎn)、建筑物、墻面、過(guò)道、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館都要構(gòu)建與“路文化”內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)，使每個(gè)學(xué)生耳濡目染地接受熏陶，潛移默化地受到影響，讓學(xué)生在人生路上有引領(lǐng)，有指導(dǎo)，有幫助，有歸宿。

2.從精神層面提煉學(xué)校“路文化”的內(nèi)涵。人生路是多元的，可選擇的;人生路是順境與逆境的統(tǒng)一;人生路是需要親身踐行和不斷創(chuàng)新的;人生路上永無(wú)止境，需要勇往直前的精神，由此，構(gòu)建我校育人的精神文化，即學(xué)校的核心價(jià)值觀和“一訓(xùn)三風(fēng)”。

3.從課程層面規(guī)劃學(xué)?！奥肺幕钡恼n程。即形成我?！奥肺幕本裎幕n程系列，包括：路文化的物型課程、路文化的“識(shí)路探路”課程系列、“路文化”的價(jià)值引領(lǐng)課程系列。通過(guò)系列化課程的建設(shè)和實(shí)施，達(dá)成育人目的。

三、“路文化”特色課程建設(shè)的內(nèi)容

1.構(gòu)建岔路學(xué)?！奥肺幕敝裎幕n程體系

學(xué)校精神文化是辦學(xué)的理念系統(tǒng)，是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)形成的、被學(xué)校成員認(rèn)同和信守的價(jià)值理念、行為準(zhǔn)則。我校依據(jù)“路文化”內(nèi)涵，提煉出岔路學(xué)校的精神文化有：

（1）學(xué)校核心價(jià)值觀：價(jià)值引領(lǐng)，識(shí)路悟道，走好人生路;

（2）學(xué)校精神：和諧發(fā)展，體驗(yàn)成功;

（3）學(xué)校校訓(xùn)：起以規(guī)范，立于價(jià)值;

（4）學(xué)校教育理念：以價(jià)值影響價(jià)值，以人生引領(lǐng)人生;

（5）學(xué)校校風(fēng)：慎思、立誠(chéng)、明思、篤行;

（6）學(xué)校教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、求精、敬業(yè)、愛(ài)生;

（7）學(xué)校學(xué)風(fēng)：尊師、愛(ài)校、守紀(jì)、好學(xué);

（8）學(xué)校校歌：《梔子花開(kāi)》。

學(xué)校把以上精神文化通過(guò)校園環(huán)境布置、園林式校園創(chuàng)建的景點(diǎn)設(shè)計(jì)，具體顯現(xiàn)在師生面前，物化成為環(huán)境課程，潛移默化地影響師生去踐行學(xué)校精神。

2.構(gòu)建岔路學(xué)?！奥肺幕敝镄驼n程體系

我們把“路文化”的內(nèi)涵要素，以路為載體，營(yíng)造校園物美的詩(shī)香情境，讓人生路的文化要素在校園內(nèi)成像、成型、成景，創(chuàng)新環(huán)境課程意識(shí)，重在“路”的文化塑型及課程意向，致力于從環(huán)境→文化→育人→課程的不斷探求和生成。

我們把物型課程建設(shè)成三個(gè)園，即：“路文化”體驗(yàn)園、“路文化”實(shí)踐園和“路文化”創(chuàng)新園。

（1）“路文化”體驗(yàn)園。

①在校門(mén)口設(shè)立：“價(jià)值引領(lǐng)，走好人生路”的核心價(jià)值觀的文字雕塑小品;

②在進(jìn)門(mén)口“之真園”廣場(chǎng)設(shè)計(jì)“起以規(guī)范，立于價(jià)值”校訓(xùn)書(shū)雕塑小品;

③在“之真園”廣場(chǎng)北部構(gòu)筑主題為“漫步人生驛站”的九曲小路小品;

④在“之真園”廣場(chǎng)南部建筑“路文化”長(zhǎng)廊;

⑤在學(xué)校大門(mén)與食堂行健館之間的學(xué)校主干道兩旁設(shè)置與路有關(guān)的名人名言、歷史故事宣傳展板;

⑥學(xué)校校園內(nèi)的路進(jìn)行命名，并設(shè)置與“路文化”內(nèi)涵相關(guān)的說(shuō)明指路牌;

⑦在學(xué)校小花園“芳菲園”構(gòu)筑與“路文化”相關(guān)的亭閣、池塘、假山、噴泉、孔子“仁、義、禮、智、信”等標(biāo)志牌，設(shè)立“靜讀”花崗巖少女讀書(shū)雕塑，微山微水，樂(lè)水使其智，樂(lè)山使其仁。

⑧有路必有行道樹(shù)，學(xué)校綠色要有人格寓意。我校植樹(shù)和綠化體現(xiàn)人的感悟性，即“味形色香”;體現(xiàn)生態(tài)性，有路有樹(shù)、有草有花有水，曲徑通幽;體現(xiàn)人格性，以物感心，以物言情，以物言志;體現(xiàn)氣勢(shì)性，有塊狀，有帶狀，四季有綠，四季有花，四季有果，四季有鳥(niǎo)。

（2）“路文化”實(shí)踐園。

①在小學(xué)樓廳下面墻面上，設(shè)計(jì)以不同字體“路”構(gòu)成的墻雕，并配以路的含義說(shuō)明;

②在教學(xué)樓過(guò)道、墻面設(shè)計(jì)布置的以本年級(jí)價(jià)值取向?yàn)槁访母鞣N圖標(biāo)、寓意、圖像、口號(hào)，讓學(xué)校每一堵墻壁都說(shuō)話;

③精心設(shè)計(jì)班級(jí)文化，讓每間教室、功能室發(fā)揮育人功效，以教室的生態(tài)、空間豐滿學(xué)生的理想，形成書(shū)香的生態(tài)、植物的生態(tài)、信息的生態(tài)、科學(xué)的生態(tài)和學(xué)科的生態(tài)。

④在校內(nèi)主干道十字路口設(shè)置交通紅綠燈標(biāo)志，讓孩子當(dāng)小交警，實(shí)踐交通規(guī)則，從而體驗(yàn)到行路的規(guī)則，聯(lián)系到人生路上也需要講究規(guī)則。

（3）“路文化”創(chuàng)新園。

①校園運(yùn)動(dòng)跑道設(shè)計(jì)成孩子漫步人生路的競(jìng)技場(chǎng)，設(shè)計(jì)足球小品雕塑，設(shè)計(jì)學(xué)生踢足球的運(yùn)動(dòng)浮雕，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周邊墻上布置學(xué)校的教育理念、運(yùn)動(dòng)口號(hào)等;

②我校是全國(guó)科技體育特色試點(diǎn)校，我?？萍继厣擒?chē)輛模型，我們?cè)谛@內(nèi)設(shè)計(jì)建筑車(chē)模賽道，讓學(xué)生在科技活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，走創(chuàng)新之路。

3.構(gòu)建岔路學(xué)校“路文化”之“識(shí)路探路”課程體系

“路文化”識(shí)路探路課程體系包括國(guó)家課程及其校本化課程，主題活動(dòng)課程、社團(tuán)課程和教育與實(shí)踐課程，這些課程體系教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)人文、認(rèn)識(shí)人生，為自己的人生“識(shí)路探路”。

（1）主題活動(dòng)課程。主題活動(dòng)課程指的是在一周時(shí)間內(nèi)，在全校范圍開(kāi)展以某一學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橹行牡幕顒?dòng)，它是學(xué)科課程的一種補(bǔ)充。它以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生自由交往中應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，給學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，主題活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教師在分工協(xié)作基礎(chǔ)上，共同組織以年級(jí)組或者全校為單位的綜合性學(xué)科活動(dòng)。

（2）社團(tuán)課程。社團(tuán)課程是基于校內(nèi)興趣小組的課程化。其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)生按照自己的興趣選擇參加感興趣的小組?？筛鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行班級(jí)授課，也可按照興趣進(jìn)行組別授課。我校將社團(tuán)課程分為五類(lèi)：運(yùn)動(dòng)與表演、琴棋與書(shū)畫(huà)、科技與制作、學(xué)科與探究、休閑與欣賞。

（3）專(zhuān)題教育與實(shí)踐課程。專(zhuān)題教育與實(shí)踐課程旨在增強(qiáng)學(xué)生各方面的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.構(gòu)建岔路學(xué)?！奥肺幕敝耙沸新贰闭n程體系

（1）價(jià)值引領(lǐng)課程的背景意義及理論依據(jù)。

人生之路萬(wàn)千條，走什么樣的路，過(guò)什么樣的人生，是由人的人生價(jià)值觀決定的。人生價(jià)值觀對(duì)人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著非常重要的作用，直接影響和決定一個(gè)人的理想、信念、生活目標(biāo)和追求方向的性質(zhì)。正確的人生價(jià)值觀指引人走人生正道，能使自己成為一個(gè)有益于他人有益于社會(huì)的高尚的人;錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀將導(dǎo)致人走到邪路上去，甚至成為危害社會(huì)、危害他人的罪人。引導(dǎo)當(dāng)代青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀成為當(dāng)今教育的重大使命。教育是價(jià)值引導(dǎo)和價(jià)值創(chuàng)造的過(guò)程。

我校價(jià)值引領(lǐng)課程的研究主要依據(jù)孔子的君子人格思想，作為我校價(jià)值課程的根源，中華傳統(tǒng)價(jià)值文化為我們提供不竭的源泉;我們依據(jù)陶行知生活教育理論，注重孩子的生活實(shí)踐，做中學(xué)，培養(yǎng)人生價(jià)值觀;我們依據(jù)羅基奇的價(jià)值系統(tǒng)理論，從一年級(jí)開(kāi)始用九年時(shí)間，系統(tǒng)地螺旋上升式培養(yǎng)孩子的人生價(jià)值觀;我們緊扣十八大報(bào)告提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論，從學(xué)生的年齡實(shí)際和心理成長(zhǎng)規(guī)律，讓價(jià)值觀培育進(jìn)課程，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

（2）價(jià)值引領(lǐng)課程的主要內(nèi)容及實(shí)施和評(píng)價(jià)。

我們引導(dǎo)、組織教師根據(jù)自己多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循少年兒童心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，提出了岔路學(xué)校九年中小學(xué)教育中，每個(gè)年級(jí)重點(diǎn)培育的價(jià)值取向：一年級(jí)重點(diǎn)培育：獨(dú)立、整潔、誠(chéng)實(shí);二年級(jí)重點(diǎn)培育：助人、仁慈、孝順;三年級(jí)重點(diǎn)培育：鐘情、勇敢、快活;四年級(jí)重點(diǎn)培育：自控、負(fù)責(zé)任、幸福;五年級(jí)重點(diǎn)培育：有教養(yǎng)、富于想象、有邏輯性;六年級(jí)重點(diǎn)培育：有理智、有抱負(fù)、有才能;七年級(jí)重點(diǎn)培育：自尊、平等、自由;八年級(jí)重點(diǎn)培育：心胸寬廣、智慧、真正的友誼;九年級(jí)重點(diǎn)培育：振奮的生活、成熟的愛(ài)、公正。

我校為每個(gè)年級(jí)的價(jià)值取向從實(shí)施的目標(biāo)，實(shí)施的途徑、環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，每個(gè)價(jià)值取向從十個(gè)維度編制實(shí)施方案，安排教師上好每節(jié)價(jià)值精品課，讓孩子在價(jià)值精品課中參與情境，體驗(yàn)情境，感悟道理，分享經(jīng)驗(yàn)，付出行動(dòng)，從而培育自己的人生價(jià)值觀。對(duì)孩子們的收獲，我校采用價(jià)值賞識(shí)卡的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)計(jì)出個(gè)人進(jìn)步價(jià)值賞識(shí)卡、小組團(tuán)隊(duì)合作價(jià)值賞識(shí)卡和紀(jì)念珍藏價(jià)值賞識(shí)證書(shū)，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)就發(fā)卡，定期換發(fā)，總結(jié)表彰，在學(xué)校櫥窗展示，激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子在自尊、快樂(lè)中成長(zhǎng)，在潛移默化中養(yǎng)育正確的人生價(jià)值觀。三年多的教育實(shí)踐中，我校一大批學(xué)生被評(píng)為南京市文明學(xué)生、禮儀標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生，一批教師在省、市、區(qū)賽課、論文評(píng)比中獲大獎(jiǎng)。我校價(jià)值引路課程研究被確立為國(guó)家級(jí)課題，2014年價(jià)值課程獲南京市優(yōu)秀校本課程一等獎(jiǎng)，2015年9月，我校價(jià)值教育榮獲南京市德育創(chuàng)新評(píng)比一等獎(jiǎng)。

路文化，是一種目標(biāo)愿景，它引領(lǐng)著岔路學(xué)校3800名師生朝著有信念、有追求的人生道路前行，它滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田，發(fā)芽、生長(zhǎng)，過(guò)有價(jià)值的幸福生活。