熱米拉·甫拉提

【摘 要】新課標明確指出學生才是學習的主人，倡導培養(yǎng)學生的學習自主性。這就要求數學老師在開展小學數學教學工作時，要遵循新課標的要求，不斷的培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力，增加學生的求知欲望，讓學生學會更科學、更合理的安排自己的學習活動，并且對自已的學習進行科學的評價。本文從培養(yǎng)學生的學習自主性的實際意義入手，對小學數學教學中學習自主性的培養(yǎng)策略進行研究，僅供數學老師們參考。

【關鍵詞】小學;數學教學;培養(yǎng);學習自主性

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0112-02

前言

小學數學是小學教育中最重要的學科，對小學生邏輯思維能力的形成具有重要的作用。隨著新課標的不斷深入開展，以學生為教學主體的教學理念，越來越深入老師們的內心，為了能夠更好的提高小學數學教學的效率，在課堂教學當中老師不僅要傳授學生基本的數學知識和學習技能，更要注重對學生的學習自主性的培養(yǎng)。本文針對培養(yǎng)小學生在數學學習當中如何養(yǎng)成良好的學習自主性，簡單的談談自己的一點看法。

一、培養(yǎng)小學生自主學習重要性的分析

所謂學習自主性，就是指學生在不依賴老師和家長的情況下，獨立自主的進行學習，包括學習的方法、學習的時間和學習的過程等方面進行主動合理的安排。自主學習是目前非常重要和有效的學習方式，培養(yǎng)小學生的學習自主性，讓學生在面對學習當中的重點和難點時，能夠通過思考、探索找出最佳的解決方式。小學生年齡小剛剛進入學校學習，正處在啟蒙的重要時期，這個時期老師的教學引導非常的重要，這就要求老師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，要以學生為主體，在整個的數學教學過程當中，要以培養(yǎng)學生的學習自主性為理念，充分調動學生的學習積極性，引導學生自主解決學習當中的遇到問題，從小養(yǎng)成愛學習、愛思考的良好的學習習慣。

二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習自主性的策略

1.通過激發(fā)學習興趣調動學習自主性。

興趣是最好的老師，是人類探索研究一切事物的動力源泉[1]。只有學生對學習數學產生深厚的興趣，學習時才會更加的主動和積極，才能達到最佳的學習效果。興趣是學生開拓眼界、獲取知識的源動力，沒有興趣的數學學習，將成為學生的鎖鏈。這就要求數學老師在開展教學時，要突出學生的主體地位，要尊重學生、平等的對待每一個學生，真正的關愛學生，通過賞識教育、鼓勵激發(fā)學生的學習興趣。良好和諧的師生關系，生動活潑的教學形式，幽默風趣的課堂教學都會讓學生對學習數學充滿興趣。我們老師要轉變以往的教學理念，創(chuàng)新教學方式，采用學生喜愛的課堂教學形式，運用多媒體教學來充分調動學生的多種感觀，生動直觀的把學習內容展現(xiàn)在學生面前，充分的調動學生學習數學的自主性。

2.學生動手實際操作保持學習自主性。

由于小學生的年齡特點，很容易就能激發(fā)他們的學習興趣，但是想要一直保持較高的學習興趣卻是比較困難[2]。如果老師的教學方法比較單一，則會使學生的學習興趣逐步減弱，針對小學生這個特點，老師要選用科學靈活的教學方法，要多給學生們多創(chuàng)造動腦、動手和動口的機會，要讓學生在動腦中練習思考，在動手中練習實操，在動口中學會表達。在數學課堂教學中，老師要給全班學生提供平等參與的機會，只要是學生自己能思考出來的，老師絕對不進行暗示，只要學生能探索出來的，老師也絕不代替。例如：在上“平行四邊形的面積”這節(jié)課時，老師先讓學生課前預先做好了平行四邊形，課上我就指導學生進行割補平移，通過學生親自動手操作，觀察平行四邊形的底與高和長方形的長與寬之間的關系，平行四邊形的面積與拼出來的長方形的面積之間的關系，最終推算出平行四邊行的面積公式，平行四邊形面積=底Х高。通過實際動手操作，學生的學習積極性變高了，學習興趣變得更加的濃厚，還提升了學生對數學知識主動探求的欲望，讓他們體會到成功的喜悅，開闊了學生的思維，使學到的數學知識記憶更加深刻牢固。

3.創(chuàng)設合作學習氛圍發(fā)揮學習自主性。

在課堂教學活動中，要充分的開展小組合作學習。學習小組成員之間相互交流、相互討論和相互尊重，使合作學習像課外活動一樣充滿了溫情和友愛、互助與競賽。在小組合作學習當中，要讓每一個小組成員都有自我表現(xiàn)的機會，都能夠得到鍛煉，聽同學發(fā)言給自己帶來收獲，把同學的發(fā)言和自已相比較進行修正，自己的觀點被同學認同而高興，這樣讓學生們在合作交流當中，辨清事物的真?zhèn)巍⒄J清事物的本質、主動獲取知識，培養(yǎng)良好的個性品質，充分發(fā)揮學生的自主性。

4.引導學生展示自我強化學習自主性。

在課堂教學過程中，要讓學生有機會充分展示自己的特長，幫助學生樹立自信心[3]。在實際學習當中學生們都各有所長，有的善于思考、有的善于提問，有的善于表現(xiàn)，老師要在最恰當的時機，因勢利導，讓學生的特長能夠充分的展示出來，使學生體驗到成功的喜悅，由此產生成就感，從而增加學生的自信心。語言是重要的學習和溝通的工具，老師要多鼓勵學生讓他們能夠敢于把自已心理的想法說出來，不要害怕說錯，說錯了就再重說，要讓他們養(yǎng)成敢說愛說能說的好習慣。

5.多用激勵評價學習自主性持續(xù)發(fā)展。

在學生的學習過程中，老師要針對學生的主動學習的學習行為給予鼓勵性的評價，要能充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生產生主動學習的意識和動力。如在課堂學習過程中某個同學提出了一個有思考價值的問題，也或者是一種不同于大眾的更好的解題方法，老師就要當著全班同學的面，及時的給予表揚和鼓勵。不僅是在語言上，而且可以象征性的給予一定的物質獎勵，比如鉛筆、橡皮或練習本等等。學生在受到老師的表揚和獎勵后，內心就會充滿喜悅，大大的提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性。老師要針對不同層次的學生給予適當的、準確的評價，要善于捕捉學生的閃光點，不失時機的對學生進行激勵，使學生能夠保持積極進取的心理，激勵學生養(yǎng)成良好的學習自主性。

結論

總之，在小學數學教學的過程中，老師要創(chuàng)設合適的數學學習情境，激發(fā)學生的學習熱情;充分發(fā)揮老師在教學當中引導者的作用，積極的引導和啟發(fā)學生，進行思考和探索;在教學時要把數學學習和日常生活有效的結合起來，讓學生認識到學習數學的重要性和實用性，讓他們能體會到數學和生活的密不可分的聯(lián)系，并且要為學生營造良好的數學學習氛圍，從而有效的提高小學生學習數學的自主性，促使學生能夠提高自身素質全面的進行發(fā)展。

參考文獻

[1]楊發(fā)元.基于微課的農村留守兒童小學數學自主性學習[J].中國農村教育，2018（10）：62-63.

[2]嚴英蓮.如何在數學課堂培養(yǎng)學生的自主性[J].江西教育，2018（12）：66.

[3]鄭玉麗.淺議在小學數學課堂中發(fā)揮學生自主性[J].中國校外教育，2017（10）：125-126.