陳雪華

摘 ? ?要： 隨著科學技術不斷發(fā)展，平板電腦及智能手機等設備在大學生的學習生活中發(fā)揮了極為重要的作用，這些自帶設備以自身的靈活性及方便攜帶等特點獲得了大學生群體的青睞。本科英語教學對大學生的自主學習能力提出了較高的要求，自帶設備因自身特點順應了這一趨勢，給大學生的英語學習提供了新型平臺，因此給予高校英語教學質(zhì)量提高很大的幫助，受到教師及學生的高度重視。本文以自帶設備輔助本科院校大學英語教學為主題展開探究。

關鍵詞： 自帶設備 ? ?大學英語教學 ? ?本科院校

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了諸多成果，很多企業(yè)對畢業(yè)生的英語水平提出了較高的要求，使高校對傳統(tǒng)英語教學提出積極的改革方案，增強大學生學習英語的熱情，自帶設備的出現(xiàn)使提高學生自主學習英語能力的改革計劃成為可能。大多數(shù)學生表示傳統(tǒng)英語教學缺乏靈活多樣的方法達不到應有的教學成果，隨著科技的發(fā)展，英語學習軟件等一系列靈活的英語學習方式呈現(xiàn)在大學生的眼前，受到學生的歡迎，目前很多學者對這一領域展開研究，取得了相應的成果。

一、我國各大高校英語自主學習現(xiàn)狀

目前我國大學生以“90后”為主，這些學生從小就受到互聯(lián)網(wǎng)技術的影響，對手機及平板電腦的依賴較高，幾乎機不離手，真正用來學習的卻很少，很多學生的學習態(tài)度不端正，學習目標不是很明確。升入大學之后，由于大學教育體制不同于高中時代，沒有老師時刻監(jiān)督學生，導致學生自主學習能力下降，安于現(xiàn)狀，甚至出現(xiàn)曠課等現(xiàn)象。以下就各大高校英語自主學習現(xiàn)狀展開探究，主要包括以下幾點：

1.學生的實際英語水平參差不齊。

由于生源不同，學生的實際英語水平有所差異，一些學生存在偏科現(xiàn)象，班級內(nèi)學生數(shù)量較多，一些來自農(nóng)村的學生由于學習環(huán)境的影響，在英語這門注重積累的學科上落后城市學生，教師難以對班級內(nèi)每個學生的英語水平進行了解，因此，傳統(tǒng)教學方式已不適合當今大學生，需要學生培養(yǎng)自主學習英語的能力，通過日常積累提高英語水平。

2.學生的實際應用能力不足。

英語是一門注重積累的學科，需要學生利用碎片化時間訓練英語聽說能力，實際學習生活中，一些學生由于英語發(fā)音不標準而很少開口讀英語，造成“啞巴英語”的狀況，學生的英語水平僅限于應付考試，實際應用能力有待提高。通過大學英語四六級考試的一些數(shù)據(jù)可以看出，英語聽力這一模塊是很多學生的短板，這就要求學生課下多進行英語聽力鍛煉，提高英語聽力水平，避免出現(xiàn)“聾子英語”的現(xiàn)象。因此，在具體教學過程中，教師要針對學生的實際情況制訂合適的教學方案，讓學生有更多機會彌補不足，比如通過多媒體設備播放英語音頻或者視頻，讓學生置身于良好的英語學習氛圍當中，感受到學習英語的樂趣而不僅僅是應付考試。教師的教學方法單一也是學生英語實際應用能力不足的重要原因，在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是針對學生進行單一的填鴨式教學，忽視學生的實際接受能力。因此，教師應該發(fā)揮創(chuàng)新能力，設計出多樣化的教學方式，比如進行趣味教學，讓學生制作一些英語話劇，在課堂上進行相應的展示，或者制作一些英語PPT，展示自己對英語學習的見解及獨特學習方法，加強學生內(nèi)部的交流，讓班級內(nèi)英語學習環(huán)境更加活躍，促進學生全面發(fā)展。

3.教學設施落后，難以滿足教學需要。

多媒體技術的應用是英語教學質(zhì)量提高的關鍵因素，教師可以將一些英語原聲音頻或者視頻利用多媒體技術在課上播放，改善學生的英語學習環(huán)境，讓學生的中式英語發(fā)音得到改善。但是一些高校由于經(jīng)費限制，英語教學設施落后，多媒體教室的很多移動設備出現(xiàn)老化現(xiàn)象，校方未能及時修理，造成課堂時間的浪費，學生沒有實際收獲，沒有將多媒體技術的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，造成教學資源的浪費，使學生對多媒體教學的期待程度降低，學生自主學習能力得不到應有的提高。

4.大學英語教材落后。

本科英語這門課程一直被當做一門公共課學習，除英語專業(yè)外，其他各個專業(yè)的英語學習內(nèi)容都相同，因此英語教學缺乏針對性，與專業(yè)課的聯(lián)系程度不高，學生的英語綜合能力不能提高，學生在學習過程中感受不到學習英語的實際用處，因此對英語學習的重視程度低于專業(yè)課，課下投入英語學習的時間和精力大大縮減，自主學習英語的能力得不到提高。因此，高校應對這一狀況予以高度重視并提出相應的改革措施使這一狀況得到改善，同時提高學生的自主學習能力，讓學生學習課本知識的同時閱讀英語相關書籍，開闊視野，而不僅局限于教師在課堂上的講解，促進自身更加全面地發(fā)展。

二、自帶設備輔助本科英語教學的現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展，大學英語教學模式不斷創(chuàng)新，自帶設備輔助英語學習在大學生當中不斷普及，以下就利用自帶設備輔助本科英語教學的現(xiàn)狀展開探究，主要包括以下幾個方面。

1.學生對自帶設備的持有狀況。

這一創(chuàng)新性教學方式以移動設備為載體，有必要了解學生的自帶設備持有狀況。隨著我國生產(chǎn)力的發(fā)展，智能手機及平板電腦等自帶設備在大學生群體當中的普及程度達到了較高水平，智能手機幾乎可以做到人手一部，因此學生對自帶設備的持有狀況這一條件的滿足程度較高。但是持有并不代表學生都能利用自帶設備進行英語學習，很多學生利用手機軟件學習的主動性并不高，在無人監(jiān)督的狀況下，學生很容易被網(wǎng)絡游戲及各種互聯(lián)網(wǎng)娛樂活動影響無法專心學習，出現(xiàn)學生持有自帶設備但實際學習效率并不高的情況。因此教師應該針對這一狀況采取一定的措施，比如對軟件學習進行統(tǒng)一管理，如建立學習群進行學習打卡等活動對學生進行監(jiān)督等，從而提高學生的自主學習能力。另外，利用自帶設備進行學習對網(wǎng)絡狀況提出了較高的要求，目前很多學校都推出了校園網(wǎng)，因此這一問題不大，學生可以在學校各地自主學習，學習環(huán)境較好。

2.學生對自帶設備學習的利用狀況。

信息化的不斷普及是一把雙刃劍，既給學生帶來了很多便利的學習平臺，又對學生的學習造成了很多干擾，在很多高校課堂中都會出現(xiàn)教師在上面講課而學生在底下玩手機的情況，很多學校對這一現(xiàn)象大都采用簡單粗暴的管理方法，比如將學生的手機沒收或者上課前要求學生將手機放入手機袋等，這就使得自帶設備的作用得不到發(fā)揮。因此學校應從教師授課方式入手，增加課堂的多樣性和趣味性，提高學生學習積極性，讓學生的課堂參與度得到提高，在課上利用自帶設備查閱相關資料，而不是完全抹殺自帶設備的作用。自帶設備屬于現(xiàn)代科技設備的一種，在各個領域都發(fā)揮出獨特的作用，因此必須引起教師及學生的高度重視，培養(yǎng)學生利用自帶設備學習的能力，讓他們的學習態(tài)度從根本上得到轉(zhuǎn)變，從以前的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生學習積極性。

三、自帶設備輔助英語教學的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學理念。

利用自帶設備進行學習對教師的教學模式來說是一種挑戰(zhàn)，在一些年輕教師中接受度還比較高，但是一些教齡較長的老教師對這一領域的涉及還不夠深，教師首先無法接受這一學習方法，很難對學生進行普及。在這種狀況下，高校應該提出相應的措施對教師進行培訓，首先轉(zhuǎn)變教師的教學理念，讓這一教學模式的執(zhí)行度提高，同時讓教師熟悉自帶設備的使用，獲取教學資源的途徑得到拓展，從而提高教學質(zhì)量，讓教師扮演好學生學習過程中的引路人。

2.將自帶設備教學納入教學體系中。

將自帶設備教學納入正式教學體系，能讓教師更加重視，同時使學生對這一學習方法的認同感加強，對這一教學模式的順利展開具有極為重要的作用，教師應該根據(jù)學生的實際情況及自帶設備輔助教學設計科學合理的教學方法，跟上時代的發(fā)展，同時提高學生的參與度。除了將這一模式納入教學體系外，還應該配以相應的考核方式，讓學生對這一模塊的學習引起高度重視。

利用自帶設備輔助學習是一種新型學習方式，給學生帶來極大的便利，由于我國高校對這一方法的應用程度還不高，因此未形成系統(tǒng)的體系，還存在很多弊端，需要教師和學生之間相互配合，在實際教學過程中總結一定的經(jīng)驗進行改進。

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