張艷芳 金小梅

摘 ? ?要： 隨著新時(shí)代的到來(lái)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步推廣應(yīng)用，移動(dòng)設(shè)備廣泛普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代大學(xué)生是移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受能力最強(qiáng)、使用移動(dòng)英語(yǔ)設(shè)備最多的群體。本文根據(jù)大學(xué)生的移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、傾向的學(xué)習(xí)方式、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的情境感知力、移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的態(tài)度和制約大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素等方面展開調(diào)查研究，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題提出對(duì)策，探究適合大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) ? ?移動(dòng)學(xué)習(xí) ? ?學(xué)習(xí)態(tài)度 ? ?制約因素

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

“移動(dòng)學(xué)習(xí)”是近年來(lái)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)新概念，到目前為止，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的定義還未達(dá)成共識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為“移動(dòng)學(xué)習(xí)”是數(shù)字化的延伸，是通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也有人認(rèn)為“移動(dòng)學(xué)習(xí)”和“數(shù)字化學(xué)習(xí)”一樣能給學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的定義各不相同，但從以上定義可以看出“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：第一，基于便攜式移動(dòng)設(shè)備;第二，不受時(shí)間、空間限制;第三，自主交互式學(xué)習(xí);第四，計(jì)算機(jī)技術(shù)作支撐。移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)研究在國(guó)外起步始于1994年美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開展的Wire Andrew研究項(xiàng)目，有關(guān)研究實(shí)踐主要集中在政府和企業(yè)之間;目前高等教育領(lǐng)域的研究側(cè)重如何設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供軟件支持。國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐始于21世紀(jì)早期，雖然起步較晚，但近年來(lái)隨著人民生活水平的提高，智能手機(jī)使用的大眾化，移動(dòng)學(xué)習(xí)得到迅速發(fā)展，但相關(guān)研究主要集中在移動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)等理論層面的闡述與探究，缺乏針對(duì)具體地方、學(xué)校和學(xué)習(xí)者的實(shí)證研究，特別是移動(dòng)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)證研究文獻(xiàn)比較鮮有。

本文從英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)者角度研究移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用，調(diào)查和分析當(dāng)下大學(xué)生使用移動(dòng)APP的情況、傾向的學(xué)習(xí)方式、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)的情境感知力、移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的態(tài)度和制約大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素等，從而更好地把握我校大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出更有利于大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方案。此研究對(duì)于提高我校大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、提升我校大學(xué)生總體英語(yǔ)水平有積極意義。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

本研究圍繞以下五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：（1）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)Apps和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源怎樣？（2）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)方式有哪些？（3）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的情境感知力怎樣？（4）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的態(tài)度怎樣？（5）哪些因素制約大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展？

（二）研究對(duì)象

本研究的受試者為湖北文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

（三）數(shù)據(jù)收集

本研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回300份，其中有效問(wèn)卷268份。訪談?dòng)身?xiàng)目成員在大一大二大三大四所在班級(jí)隨機(jī)抽取了10個(gè)人，做了一對(duì)一的訪談，并做了詳細(xì)的訪談?dòng)涗洝?/p>

三、研究結(jié)果分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查結(jié)果如下：

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)Apps和學(xué)習(xí)資源使用情況

問(wèn)卷顯示，所有英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生都有手機(jī)，其中68%的學(xué)生擁有電腦，擁有iPad的占10%。在移動(dòng)學(xué)習(xí)工具中，手機(jī)是使用頻率最高的，電腦和平板次之。本研究對(duì)當(dāng)前手機(jī)英語(yǔ)APP進(jìn)行了簡(jiǎn)單分類：?jiǎn)卧~、聽力、口語(yǔ)、閱讀、翻譯及綜合。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看每項(xiàng)排名前三的APP如下：

從APP種類的使用比例看，英語(yǔ)APP的使用情況與學(xué)習(xí)資源密切相關(guān)。調(diào)查顯示英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在使用移動(dòng)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)、查找學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中最常用的功能是查單詞，這個(gè)比例高達(dá)96%，一方面體現(xiàn)出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的重視，另一方面體現(xiàn)出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯量水平還不夠高，掌握程度不牢。此外，絕大部分學(xué)生利用聽力軟件和口語(yǔ)軟件訓(xùn)練自己的聽力，糾正自己的發(fā)音，看英美劇、TED演講的學(xué)生也不在少數(shù)，不僅可以感受英美文化的氣息，還可以更清楚地學(xué)習(xí)和模仿native speaker的地道發(fā)音，從而更好更快地提高口語(yǔ)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)方式

對(duì)于利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，90%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選擇“查詢電子詞典”，80%的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選擇“手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件”，45%的學(xué)生選擇“微信公眾號(hào)訂閱聽力專輯”，24%的學(xué)生選擇“通過(guò)手機(jī)閱讀英文電子書籍、文章、報(bào)刊”。

對(duì)于進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間段，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生主要集中在“自習(xí)時(shí)間”（56%），其次是“碎片時(shí)間”（47%），再次是“睡前半小時(shí)”（21%），在“正式課堂”的使用最低，只有不到6%。這里需要提出的是，有研究表明，人的記憶力在臨睡前和起床后是最為牢固的，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)所有學(xué)生利用這兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)。而利用走路、排隊(duì)等零碎時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率往往不高，原因在于外部環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成影響和干擾，使注意力分散。

而對(duì)于每次使用APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，50%的學(xué)生選擇“10分鐘—20分鐘”，26%的學(xué)生選擇“30分鐘—60分鐘”，18%的學(xué)生選擇“10分鐘以下”。有科學(xué)統(tǒng)計(jì)研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。所以，選擇“10分鐘—20分鐘”是符合科學(xué)規(guī)律的。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的情境感知力

情境感知是指通過(guò)傳感器等設(shè)備或技術(shù)使計(jì)算機(jī)對(duì)使用者當(dāng)前所處的環(huán)境有所“認(rèn)識(shí)”，并根據(jù)環(huán)境的不同做出不同響應(yīng)的技術(shù)。例如在英語(yǔ)口語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)的核心功能是口語(yǔ)自學(xué)模塊，該模塊為用戶提供以情境為單位的對(duì)話學(xué)習(xí)功能。軟件一邊展示情境對(duì)話的文本，一邊播放語(yǔ)音，以方便用戶跟讀。在本研究中，68%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己英語(yǔ)水平的提高有很大幫助，50%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且愿意投入精力學(xué)習(xí)，26%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不是很好，并沒(méi)有達(dá)到自己的期望值。

這里需要指出的是移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的確能帶給不同的人不同的感受，與以往的英語(yǔ)教學(xué)相比，移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果還是很可觀的。

（四）移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的態(tài)度

對(duì)于移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的態(tài)度，56%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能提高英語(yǔ)水平，28%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己英語(yǔ)水平提高效果不太好，16%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己英語(yǔ)水平提高幾乎沒(méi)有幫助。對(duì)于移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，70%的學(xué)生認(rèn)為方便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)。尤其是利用碎片時(shí)間，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，積累知識(shí)。45%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能滿足他們個(gè)性化的需求，比如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得輕松。此外，還有21%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主性、選擇性比較強(qiáng)，可根據(jù)自己的興趣、知識(shí)掌握程度和弱點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（五）制約大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的因素

通過(guò)研究分析出制約大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)發(fā)展的因素主要包括外部條件因素和學(xué)生自身內(nèi)部因素。由于我校未實(shí)現(xiàn)免費(fèi)覆蓋WiFi，少數(shù)學(xué)生（12%）在沒(méi)有辦理無(wú)限流量的前提下覺(jué)得流量費(fèi)用太高，在已經(jīng)辦理無(wú)限流量的學(xué)生中39%覺(jué)得3G、4G網(wǎng)速?zèng)]有WiFi快。

這里最值得探討的是制約大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自身因素。30%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)APP和學(xué)習(xí)資源種類繁多，選擇權(quán)衡上有一點(diǎn)困難，因此試用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)很浪費(fèi)時(shí)間;48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固;56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自主性，想起來(lái)了、興趣來(lái)了就學(xué)習(xí)或者在老師的督促下才會(huì)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí);80%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏毅力，沒(méi)有制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，不能持之以恒地移動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論與建議

本研究通過(guò)調(diào)查、分析，得出以下結(jié)論：

（一）隨著智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品在學(xué)生中的普及，大學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)使用手機(jī)最為頻繁。移動(dòng)學(xué)習(xí)APP種類和學(xué)習(xí)資源豐富有利于學(xué)生根據(jù)自己的偏好進(jìn)行選擇，大多數(shù)學(xué)生可以從聽、說(shuō)、讀、寫、譯這幾個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

（二）大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式有很多，找到適合自己的一套方式就非常重要。而進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)主要集中在自習(xí)時(shí)間，這說(shuō)明在大塊時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好。但是值得注意的是在學(xué)習(xí)時(shí)一定要集中注意力，這樣才能保證效率。而在零碎時(shí)間，如走路、排隊(duì)等進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)效果就特別差，外部環(huán)境的干擾使得學(xué)習(xí)者難以集中精力。但并不是說(shuō)在零碎時(shí)間就不能進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，像斬單詞、聽英文歌曲都是不錯(cuò)的選擇。

（三）與以往英語(yǔ)教學(xué)模式相比，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境感知力的分析，移動(dòng)英語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們?cè)敢鈬L試新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，比如真人對(duì)話可以給學(xué)生模仿地道英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（四）絕大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己的英語(yǔ)提高有很大幫助，并且態(tài)度積極、興趣濃厚，不僅可以學(xué)習(xí)美英文化，更可以提高英語(yǔ)水平。但也有不少學(xué)生對(duì)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不夠，沒(méi)有目標(biāo)，缺乏自主性和韌勁。所以，進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要制定明確的目標(biāo)，針對(duì)自己的弱項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

（五）制約大學(xué)生移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的因素有外部因素和內(nèi)部因素。外部因素可以很好地解決，即使我校沒(méi)有實(shí)行免費(fèi)覆蓋WiFi，但是我校很多營(yíng)業(yè)廳都推出了很多針對(duì)我校大學(xué)生的優(yōu)惠流量套餐，這樣可以節(jié)約流量費(fèi)用，學(xué)生可以安心地進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心流量費(fèi)超標(biāo)。在進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以聚集在一起相互推薦好的學(xué)習(xí)APP和學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)心得，這樣做不僅可以幫助那些移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的同學(xué)，還可以吸取各自的好想法，相互督促、共同進(jìn)步。再者，學(xué)生還可以向任課老師取經(jīng)，老師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都相當(dāng)豐富，老師推薦的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法都非常有價(jià)值，學(xué)生可以選擇適合自己的加以采用。更重要的一點(diǎn)是堅(jiān)持不懈地努力，英語(yǔ)水平的提高不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷積累、反復(fù)練習(xí)，三天打魚兩天曬網(wǎng)根本不可能取得真正進(jìn)步。

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