賈苗苗

摘 ? ?要： 課堂評價是指在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)信心等表現(xiàn)出來的高超的評價藝術(shù)。農(nóng)村教學(xué)點小班化語文高效課堂評價不僅僅是對前一個學(xué)習(xí)活動的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)強烈的參與欲望，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)書法教學(xué)中有效評價意義重大，它可以最大限度地激勵孩子們堅持并前行。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 ? ?小班化 ? ?教學(xué)評價

2018年我正在做定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“農(nóng)村教學(xué)點小班化高效課堂教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號：DX〔2018〕GHB021）的研究，并在自己所帶班級五年級進行大膽嘗試：通過構(gòu)建“書法微信交流共同體”為有效評價打好基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)生“書法電子成長記錄袋”，記錄自己學(xué)習(xí)書法的歷程，讓學(xué)生在評價中成長，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、構(gòu)建“書法微信交流共同體”為有效評價。

打好基礎(chǔ)構(gòu)建與實踐由學(xué)生、教師和家長三方組成的書法微信交流共同體，并希望通過微信共同體的交流，充分發(fā)揮老師的積極引導(dǎo)作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)書法的自主性和家長督導(dǎo)的有效性，期待通過三方的共同努力，為學(xué)生搭建一個有效的評價平臺，實現(xiàn)切實提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

1.書法微信共同體的組建過程是“共同體”的評價交流的熱身賽。興趣是最好的老師、最好的引路者，如何讓學(xué)生主動參與，并愿意進行交流評價才是關(guān)鍵。這讓我聯(lián)想到體育比賽前的熱身賽，我在準(zhǔn)備建設(shè)“班級書法微信交流共同體”時，抓住班級書法微信建設(shè)這個契機，開展征集書法微信名稱及LOGO的活動。我大膽放手，僅作為學(xué)生自主管理的組織者和參與者，給學(xué)生充分自主發(fā)展的空間，讓他們參與微信建設(shè)，上網(wǎng)搜集各類有關(guān)書法的知識，自己運作，如設(shè)計征集微信名稱及LOGO活動的海報、收集及組織共同體三方進行評選活動等工作，在微信的建設(shè)過程中，鍛煉他們的評價交流等各項素養(yǎng)，體會成功喜悅與其中的艱辛，實現(xiàn)培養(yǎng)他們樂于在學(xué)習(xí)中進行交流評價的目標(biāo)。

2.家長與班主任形成合力，聯(lián)手打造“共同體”優(yōu)質(zhì)的教育評價環(huán)境。一項活動的開展離不開指導(dǎo)老師的辛勤耕耘，但要開展得好，更離不開家長和社會的支持，因此老師應(yīng)該通過微信這個平臺與家長多溝通，多交流。如今，隨著城市化腳步的加快，農(nóng)村漸漸轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)接合部，經(jīng)濟飛速發(fā)展，家長們的素質(zhì)不斷提高，家長們身上蘊含的教育資源不可低估。我們可以請他們走進微信，請他們利用業(yè)余時間帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。如：請懂平面設(shè)計上傳一段有關(guān)海報和LOGO設(shè)計的視頻;請懂書法的家長錄一段視頻給孩子們展示書法書寫的過程或介紹中國的文房四寶的知識;不定期地給孩子們的作品以適當(dāng)?shù)狞c評。家長中專業(yè)人才與老師形成合力，組成多元的網(wǎng)絡(luò)助教隊伍，聯(lián)手共建優(yōu)質(zhì)的書法教育環(huán)境。不但使學(xué)生收獲成長，而且使其他學(xué)生家長有與孩子同成長的機會，增長書法方面的知識，為家長的參與提高積極性，為有效評價的有效打下基礎(chǔ)，從而進一步營造優(yōu)質(zhì)的教育評價環(huán)境。老師適時點撥，學(xué)生、家長在交流中共同成長，在共同體三方共同發(fā)力下“墨香小屋”這個“書法微信交流共同體”終于應(yīng)運而生，并香溢滿園。

二、學(xué)生“書法電子成長記錄袋”助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為有效評價提供強力的保障。

實踐證明：學(xué)生成長記錄袋是促進學(xué)生發(fā)展的一種很好的方式，它可以營造學(xué)生主動發(fā)展的心理環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)、老師、家長一句句殷切的話語，更加激勵奮發(fā)向上的信心。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，紙質(zhì)的成長記錄袋存在交流有局限性等缺陷，電子成長記錄袋可以很好地彌補這一缺陷，它不受時間空間的限制，老師、家長、同學(xué)可以隨時欣賞學(xué)生的作品，并可以評價，從而為有效評價提供強力的保障。這點在小學(xué)書法高效課堂教學(xué)評價上尤為重要。我在教學(xué)中嘗試依托“墨香小屋”微信交流共同體這個平臺，通過運用PPT制作成“電子書法成長記錄袋”記錄學(xué)生書法學(xué)習(xí)的歷程，讓學(xué)生在“共同體”評價的搖籃里健康成長，達到助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目的。

1.目標(biāo)明確，事半功倍。“電子書法成長記錄袋”不但記錄了學(xué)生書法成長的歷程，而且它既是學(xué)生一展風(fēng)采的舞臺，又是共同體實行評價、激勵學(xué)生成長的舞臺。當(dāng)知道了自己的“電子書法成長記錄袋”將在“墨香小屋”微信交流共同體共享時，孩子們紛紛利用信息技術(shù)課或課余時間精神百倍地打理著“電子書法成長記錄袋”。

2.精心設(shè)計，評價中成長。以設(shè)計活動幻燈片為例說明。

第一張PPT“自我介紹”中個性飛揚如同建設(shè)“班級書法微信交流共同體”一樣，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，把彰顯學(xué)生個性的第一張PPT“個性飛揚”的設(shè)計權(quán)交給學(xué)生，告訴學(xué)生，可以上網(wǎng)查閱資料，也可以在共同體里隨時請教老師、家長、同學(xué)。學(xué)生果然出手不凡，紛紛將自我介紹、座右銘、關(guān)于書法的格言、自畫像或照片等信息上傳。我同時強調(diào)紙質(zhì)的要與電子版的成長記錄袋要齊步。

第二張PPT“每周一炫”里“共同體”如花綻放為充分發(fā)揮“班級書法微信交流共同體”與“電子書法成長記錄袋”的作用。我設(shè)計第二張PPT“每周一炫”。要求學(xué)生每周五挑選出自己最得意的一幅作品，不但要放入紙質(zhì)的書法成長記錄袋里，還要將最得意習(xí)作照片傳給老師，老師再將所有同學(xué)的第二張PPT“每周一炫”制作成一個PPT，上傳“墨香小屋”。這樣同學(xué)、老師和家長可以對學(xué)生的習(xí)作進行全面、動態(tài)、客觀的評價。為了確保共同體評價的高效性，教師要求共同體其他成員在評價時必須事先微信里說明，并及時將評價后的PPT重新上傳，就像跑接力賽一樣，當(dāng)老師接過最后一位同學(xué)或家長上傳的PPT，老師評價好上傳后，要求學(xué)生將這周“每周一炫”上傳自己的“電子書法成長記錄袋”?！?/p>

第三張PPT“精彩紛呈”里“共同體”心潮澎湃每進行一次書法競賽或書法展示活動，我都將學(xué)生的作品或他參加活動時的身影制作成第三張PPT“精彩紛呈”，這是“墨香小屋”最受歡迎的時刻。

（1）競賽或展示活動都有平時練習(xí)難以比擬的優(yōu)越性。競賽或展示活動不但能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的上進心，而且能讓大部分學(xué)生自覺地約束自己，并調(diào)整狀態(tài)，在活動中呈現(xiàn)最好的自己。（2）點睛之筆來自于活動的后續(xù)。轟轟烈烈的活動結(jié)束了，如果沒有教育的后續(xù)，就很容易成過眼煙云，家長不能體會孩子們的點滴進步的喜悅，甚至都不知道，學(xué)生自然就在心潮澎湃里很快歸于平靜，教師適時地將他們靈動的瞬間捕捉到，再來一個“點睛之筆”，在“墨香小屋”里加以渲染，這不但是學(xué)生期待看到，更關(guān)注孩子們點滴成長的家長們期盼的。學(xué)生通過和其他同學(xué)的競爭，明白自身的不足，從而更加激起學(xué)習(xí)的勁頭。第四張PPT“碩果飄香”里驚喜連連學(xué)習(xí)是過艱辛的過程，練習(xí)書法更是如此，因此，學(xué)生只憑借興趣是很難堅持下，如何讓學(xué)生堅持下，健全的獎勵機制必不可少。我們可以通過各類比賽、展示活動激勵學(xué)生，但這也有弊端，因為優(yōu)秀的學(xué)生畢竟是少數(shù)，如何激勵更多學(xué)生呢？我進行了小小的嘗試，設(shè)計了第四張PPT“碩果飄香。這張PPT要求學(xué)生將自己榮獲的書法獎狀圖片上傳到“碩果飄香”里，沒有獎狀的學(xué)生可以將自己榮獲的“墨幣”枚數(shù)上傳。賺“墨幣”的方法有：一張書法獎狀20元;一次其他家長、同學(xué)或老師的好評10元;給別的同學(xué)以恰當(dāng)?shù)脑u價2元。相信孩子們只要堅持，就一定會有收獲。老師或家長們每周都準(zhǔn)備一些文具、書籍等小禮物在“墨香小屋”出售，學(xué)生可以用“墨幣”進行購買，互動里學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法里別樣的收獲，可謂是驚喜連連。

當(dāng)然一學(xué)期下來學(xué)生的“電子書法成長記錄袋”不可能只有四張PPT，而是有這四種類型組成的一組PPT。在小學(xué)書法教學(xué)實踐中，我真切地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)有效運用在小學(xué)書法高效課堂教學(xué)評價中的重要作用，它可以讓學(xué)生每一次書法練習(xí)、每一次競賽或展演等活動，在“電子書法成長記錄袋”都有后續(xù)故事，在“墨香小屋”這個“共同體”里都能如花綻放。

參考文獻：

[1]鄭云云.小學(xué)書法教育研究現(xiàn)狀研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2012.

[2]莊偉杰.“書法新文化”觀與書法藝術(shù)的當(dāng)代性思考[J].藝術(shù)廣角，2009（6）：22-26.

基金項目：本文為定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“農(nóng)村教學(xué)點小班化高效課堂教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號：DX〔2018〕GHB021）階段性研究成果。