張艷萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;打造

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0161—01

隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建高效課堂已成為教師的共識。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己所教學(xué)生的高效課堂，是每個教師不得不思考的問題。下面，筆者就如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂“形散而神不散”

我們在上課或聽課中，經(jīng)常會遇到課堂秩序混亂的情況。如果全班學(xué)生緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，即便是“亂成一鍋粥”也是不要緊的。這時候的“亂”說明學(xué)生學(xué)習(xí)很投入，很主動，思維很活躍，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是個性化的?！皝y中有序”往往是教學(xué)的“高潮”所在，是教學(xué)中最精彩的亮點。

例如，在教學(xué)“教室有多長”這節(jié)課時，學(xué)生有的拿著書本、尺子蹲在地板上量，有的手拉手在量教室的長，有的在一張一張地擺著桌子量，還有的跑到教室外，一扎一扎地量……學(xué)生們在教室里進進出出，大聲地討論、爭辯，最終明白：測量的標(biāo)準(zhǔn)不同，測量出的結(jié)果也不相同。這節(jié)課，盡管課堂秩序很“亂”，顯得不像一節(jié)“正規(guī)”的課，但學(xué)生都是圍繞“用手中的工具測量教室的長”的學(xué)習(xí)目標(biāo)在活動。因此，在一定的教學(xué)目標(biāo)之下的“形散而神不散”，學(xué)生才能得到充分發(fā)展，這恰恰是教學(xué)最大的成功。

二、科學(xué)使用道具，讓教學(xué)效果事半功倍

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹诮虒W(xué)中運用各種道具，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、實物等，形象、生動、逼真地展示出來，使整個教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

比如，把枯燥的口算練習(xí)寓于學(xué)生喜愛的“骰子游戲”中去，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門。

又如，可以采用“做中學(xué)”的方式，讓學(xué)生用橡皮泥做圓柱、圓錐，進行切、搓活動，在活動中體會到截、切過程中的變化。

再如，教學(xué)“倍的認識”時，可以讓學(xué)生進行“拿筆”“伸手指”“拍手”等游戲，讓學(xué)生邊玩邊鞏固所學(xué)的知識。

三、充分使用教材，讓教與學(xué)實現(xiàn)雙贏

教材不是不可更改的靜態(tài)文本，不是師生課堂學(xué)習(xí)的指揮棒。教材不僅提供“教什么”，還包含了“怎樣教”的信息。教師要學(xué)會“用教科書教”，在具體教學(xué)情境下根據(jù)不同的教學(xué)對象對教科書進行修正、開發(fā)和創(chuàng)造，融合課內(nèi)外的學(xué)習(xí)拓展延伸。

比如，在教學(xué)“百分數(shù)認識”時，筆者先是讓學(xué)生讀、寫百分數(shù)，再聯(lián)系生活說說百分數(shù)表示的實際意義，最后讓學(xué)生比較百分數(shù)與分數(shù)，并引導(dǎo)他們進行多種練習(xí)。

四、設(shè)計的練習(xí)要具有“娛樂性”和“開放性”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

1.教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計一些“歡樂大比拼”“奪冠ABC”“勇攀高峰”等競賽練習(xí)。在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快 ，鞏固性也強。如，平時課堂練習(xí)中，可以設(shè)計“采摘智慧果”這一種游戲。把每一道練習(xí)題安排進每個智慧果里，學(xué)生每做對一道題，智慧果就會落下來，送給大家。實踐證明，這樣教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到成功的快樂。

2.設(shè)計開放而多樣的練習(xí)。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識、培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施。練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。比如，教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些條件不唯一、結(jié)論不唯一的練習(xí)，讓學(xué)生自己將題目補充完整。教師還可以對學(xué)生進行一題多解的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。

五、鼓勵學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促使學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)活動。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

編輯：謝穎麗