魏自保 魏雪花 喬桑杰

【摘要】小班化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的主體是學(xué)生。為了能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率有效性提升，教師就要對教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)加以明確，教學(xué)計(jì)劃要完善的進(jìn)行制定，使學(xué)生的個(gè)性得到充分尊重，使用分層教學(xué)的方式，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?小班化教學(xué) ?分層教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0135-01

在現(xiàn)階段的教育改革之中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)是主要的發(fā)展趨勢。采用數(shù)學(xué)教學(xué)小班化形式，學(xué)生可以對各種教育資源進(jìn)行分享，加強(qiáng)師生間的溝通和交流，建立更加高效、和諧、民主的教學(xué)課堂，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，使農(nóng)村教育得到公平發(fā)展。在這樣的情況下，要從教育觀念方面對教師的角色進(jìn)行優(yōu)化，使用分層的教學(xué)方法使得學(xué)生個(gè)性化需求得到滿足，在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中使農(nóng)村學(xué)生受到更好的教育。

1.確定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

在農(nóng)村小學(xué)施行小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要擅長發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣，情緒低落，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而全面提升課堂的教學(xué)氛圍。教師在安排課程時(shí)一定要全心全意，對課程要進(jìn)行良好的規(guī)劃，教師在課堂上教學(xué)時(shí)一定要精神飽滿，這樣也會(huì)帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。高效課堂建立的第一步，小班化教學(xué)教師需要對學(xué)生之間的差異進(jìn)行關(guān)注，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都能認(rèn)真發(fā)現(xiàn)。針對有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對有著較為薄弱基礎(chǔ)的學(xué)生，無論是正面還是側(cè)面都需對其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，并在學(xué)習(xí)中有所收獲。例如，教師在教學(xué)“角”的基本知識時(shí)，教師就要結(jié)合小班化學(xué)生的實(shí)際狀況和差異化進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。使學(xué)生知道什么是角，可以運(yùn)用生活中的例子使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到什么是“角”，并讓學(xué)生自己尋找實(shí)際中的例子，學(xué)生如果基礎(chǔ)弱就找“角”，基礎(chǔ)好的就全方位分析計(jì)算“角”，從而來達(dá)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到生活中的“角”，并能合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解讀?？梢詫?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)添加到游戲中，在游戲中學(xué)生可以扮演三角形，有的扮演角，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，對學(xué)習(xí)氛圍有一定的激活作用，學(xué)生可以在游戲中更快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加的熱情和積極。

2.樹立學(xué)生主體地位

小班教學(xué)有著很多的優(yōu)勢，在班級規(guī)?？s小了同時(shí)，提供給學(xué)生更多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生間也會(huì)有更大的合作空間。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，還要在能運(yùn)用原知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更有效地發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行分析和解決。學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)系更加融洽，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更有集體意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，這一過程中使學(xué)生的思維更加活躍，在學(xué)習(xí)中迸發(fā)更多靈感，在交流合作中得到啟發(fā)。在教學(xué)課堂中教師還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生展現(xiàn)自我，更多地參與活動(dòng)和游戲，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)更好的環(huán)境，使學(xué)生能有更深刻的認(rèn)知，也可以讓學(xué)生在課堂講解自己的思路，將其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提升，在教學(xué)中創(chuàng)造新的模式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和精神。例如在教學(xué)“線”的過程中，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行小班化教學(xué)，反復(fù)的講解知識，增加學(xué)生的訓(xùn)練量。合理運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源，教師每隔十米做出標(biāo)記。學(xué)生按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)記錄兩個(gè)線段的距離，在需求規(guī)律后進(jìn)行記錄，對空檔進(jìn)行標(biāo)記，只能在空檔添加花盆，線段兩端不可以，在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生建立生態(tài)花園。選用這樣的方式既可以動(dòng)手又可以動(dòng)腦，學(xué)生因此能夠構(gòu)建立體的知識結(jié)構(gòu)，對問題作出有效的理解，加強(qiáng)對知識本質(zhì)的認(rèn)識。

3.實(shí)施分層式教學(xué)法

小班化教學(xué)本質(zhì)思想與因材施教原則相符合，這就體現(xiàn)出分層教學(xué)的方式，在實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識儲備不同，存在著差異，這樣教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分層。在進(jìn)行分層時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不一定是學(xué)習(xí)的優(yōu)劣程度，還要結(jié)合學(xué)生頭腦靈活性、主動(dòng)性等多種因素進(jìn)行分類。這種方式不僅不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，也會(huì)是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)，使學(xué)生可以認(rèn)識到自身的優(yōu)勢以及能力。使用分層教學(xué)法，可以結(jié)合學(xué)生不同情況使用不同教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)“圓的面積”過程中，頭腦靈活的學(xué)生能夠從教材中或多媒體中認(rèn)識到圓，對圓的性質(zhì)和推導(dǎo)公式都有一定的了解。如果學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生畫圓，在畫的過程中了解圓的直徑、半徑以及面積組成。學(xué)生不同，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和計(jì)劃也不同，在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，教師還要加以引導(dǎo)。小班化教學(xué)人數(shù)比較少，更容易實(shí)施分層教學(xué)法。教師要重視學(xué)生的成長，努力在數(shù)學(xué)課堂上帶給學(xué)生新鮮感以及幸福感，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

小班化教學(xué)作為新型教學(xué)模式，是根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要而形成的，小班化教學(xué)中教師對每一位學(xué)生都要尊重。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要有效的結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)思維，使小班化教學(xué)的作用充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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