章法強

【摘要】課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識的主要途徑，其課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是我們一直研究的課題，基于此，筆者根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談?wù)勛约旱膸c認識。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)策略 ?主動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0164-01

隨著新課程的改革深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)弊端越來越突出，這就要求對數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革，將高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會的發(fā)展結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果，這成為了主要的教學(xué)方向。

一、構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為了更好的促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以為學(xué)生構(gòu)建趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因為在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中課堂的單一呆板，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的影響。因此通過趣味性課堂的構(gòu)建，從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在趣味性課堂構(gòu)建的過程中老師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行深入的挖掘分析，并且找到與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣融合的切入點，這樣在開展教學(xué)的過程中才可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

二、開展互動式數(shù)學(xué)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中互動教學(xué)是一種非常實用的教學(xué)策略，但是在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師開展的互動式教學(xué)，僅僅發(fā)揮出了該教學(xué)模式五分之一的優(yōu)勢。因為在傳統(tǒng)的互動課堂教學(xué)過程中老師作為互動教學(xué)的主要發(fā)起者和執(zhí)行者，學(xué)生只是配合老師的提問和講課的進度，從而完成互動教學(xué)的計劃。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅不能得到很好的提高，并且老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也維持在一個層面，不能進行很好的提升。

在新課改的教學(xué)環(huán)境下，為了更好的促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，在開展互動教學(xué)的過程中需要深入的挖掘該教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢。在課堂教學(xué)的過程中需要老師和學(xué)生的提問身份進行很好的轉(zhuǎn)換，也就是說讓學(xué)生和老師各掌握提問機會的百分之五十，并且在提問的過程中需要學(xué)生優(yōu)先提問，這樣老師在解答的過程中才可以更好的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，老師在提問問題的時候就可以進行針對性的提問，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在開展互動教學(xué)的過程中不能將教學(xué)的對象，固定在“老師”和“學(xué)生”之間，在課堂教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進行相互的提問，學(xué)生之間進行互動學(xué)習(xí)。在課后的時間，不能將提問的對象僅限于自己的數(shù)學(xué)代課老師，遇到任何一位數(shù)學(xué)代課老師都應(yīng)該及時的提出自己的問題，讓老師幫助自己解答疑難問題。在放假的時候，學(xué)生可以向自己的學(xué)長進行提問、向自己的父母進行提問互動、向自己的哥哥姐姐進行提問互動、利用通訊設(shè)備和老師進行在線的提問互動等等，就是說一定要讓學(xué)生養(yǎng)成提問的意識，讓學(xué)生明白不恥下問的真正文化含義。

在學(xué)生提問意識和提問能力得到提升之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)性也得到了很大的提高。并且在學(xué)生不斷的提問過程中學(xué)生提出的問題越來越深奧、越來越專業(yè)，也就說明學(xué)生的數(shù)學(xué)核心學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。當(dāng)提問的問題其他的人們不能很好的解答時，學(xué)生就會給自己進行提問，這個問題該如何進行解決呢？通過學(xué)生的主動探索研究，最終解決了自己提出的問題，在這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績才會不斷的提升。

三、運用微課視頻進行數(shù)學(xué)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好的促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提高，可以充分的發(fā)揮出微課視頻教學(xué)的優(yōu)勢。微課視頻作為依托信息技術(shù)生成的新型教學(xué)方式，可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，也可以在學(xué)生的課余時間發(fā)揮出視頻教學(xué)的優(yōu)勢。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中很多復(fù)雜抽象的定理公式，學(xué)生可能在課堂上不能很好的理解，在課后的時間又沒有相關(guān)的輔助教學(xué)課件引導(dǎo)，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如說數(shù)列通項公式的求解、二元二次函數(shù)的求解、概率模型的構(gòu)建等等，在實際教學(xué)的過程中老師可以將這些教學(xué)的重點與難點，通知微視頻的方式制作成一個移動的教學(xué)課件，每一個視頻中詳細的給學(xué)生講解一個數(shù)學(xué)定義和概念，從而幫助學(xué)生更好的理解有關(guān)的重點數(shù)學(xué)知識，從而不斷的激起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

四、結(jié)束語

在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好的激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)意識，可以通過開展互動教學(xué)、微課教學(xué)、情境教學(xué)等方式，從而不斷的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]莊林燕.高中數(shù)學(xué)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，33：35-36.