王成芳

【摘要】提問，是小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，也是師生互動(dòng)的有效方式之一。有效的提問不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激活學(xué)生的思維，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。此外，教師還可以通過提問及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便靈活的調(diào)整教學(xué)思路。因此，提問是教師反饋教學(xué)信息的重要途徑。這就需要教師重視提問在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，有效提問，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?有效提問 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0110-01

雖然課堂提問在課堂教學(xué)中起著重要的作用，但并不意味著教師可以任意發(fā)問、隨意發(fā)問、想到哪問到哪。而是要把握提問的時(shí)機(jī)，按照提問的原則，有計(jì)劃、有步驟的提問，有效的提問，這樣才能增強(qiáng)提問的效果，真正發(fā)揮提問的價(jià)值，從而讓提問成為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文就這方面的內(nèi)容，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入淺出的淺談一點(diǎn)自己的看法，以供參考。

一、導(dǎo)入時(shí)提問。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成功。導(dǎo)入有趣高效，就可以快速抓住學(xué)生的思維，把學(xué)生的注意力迅速聚攏到課堂教學(xué)中。并讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限的向往和憧憬。因此，教學(xué)時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效問題，通過導(dǎo)入這個(gè)載體，把學(xué)生載入知識(shí)的海洋里，讓學(xué)生盡情的暢游、盡情的感悟?qū)W習(xí)的樂趣，變他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，從而提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)英語下冊(cè)Unit 3《Weather》時(shí)，這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是能聽說認(rèn)讀有關(guān)天氣的單詞：sunny， snowy，rainy，cloudy，windy。主要的句型是“Whats the weather like in…？”以及答語“Its…”圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生出示今天全國部分地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)圖。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。并指著圖向?qū)W生發(fā)問：“Whats the weather like in Shanghai？”“Its sunny.”學(xué)生大聲的喊著。這樣教師就這個(gè)句型展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析它的組成成分、結(jié)構(gòu)、用法等。等學(xué)生初步掌握后，教師就可以以課件上的天氣預(yù)報(bào)圖為主線，組織學(xué)生展開關(guān)于問候天氣的訓(xùn)練，并有意識(shí)的指引學(xué)生用上要學(xué)習(xí)的新詞匯。還可以讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)天氣編寫對(duì)話。通過多樣化的練習(xí)，熟練掌握所學(xué)知識(shí)，高效完成教學(xué)內(nèi)容。

二、重難點(diǎn)處提問。

重難點(diǎn)是教學(xué)的精髓，也是學(xué)生不易理解的地方。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)容易陷入思維僵持中，迷失學(xué)習(xí)的方向。若教師能夠在此時(shí)設(shè)計(jì)有效的問題，就會(huì)給學(xué)生“撥開云霧見青天”的感覺，把他們從思維的困頓中解放出來。因此。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)鉆研教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的問題，從而幫助他們突破重難點(diǎn)，抓住知識(shí)的核心，讓教學(xué)收到事半功倍的效果。

如教學(xué)四年級(jí)英語Unit 5《My clothes》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是句型“Are these yours？”以及答語“Yes， they are/No， they arent.”傳統(tǒng)攻破教學(xué)的重難點(diǎn)的方法是教師不停的講、學(xué)生不停的練習(xí)。在機(jī)械的、反復(fù)的操練中讓學(xué)生“死記硬背”。這樣的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生在單調(diào)、機(jī)械的訓(xùn)練中產(chǎn)生疲倦感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情?？紤]到此，教學(xué)時(shí)我是這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的：教學(xué)的一開始，先運(yùn)用視頻為學(xué)生播放一段“兒童時(shí)裝秀”的視頻，時(shí)裝里有“hat，skirt，dress，pants”等重點(diǎn)詞匯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于服裝的詞匯。并讓學(xué)生運(yùn)用句型“I like that/those…”這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生都熟練掌握后，教師指著“服裝秀”的一件衣服發(fā)問“Is this yous？”學(xué)生自然就會(huì)回答“No， it isnt.”教師再趁勢(shì)指著幾件衣服問：“Are these yours？”學(xué)生互答。為了讓學(xué)生徹底掌握這些句型的用法，教師還把這些句子編成“chant”。學(xué)生隨著韻律邊唱邊律動(dòng)，從而熟練掌握詞匯和句子的用法，大大提高教學(xué)效率。

總之，教師的提問應(yīng)以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生的思維的問題，充分發(fā)揮課堂的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦的習(xí)慣，提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，讓小學(xué)英語課堂變得更加生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒琳.提問：有效提問啟迪思維——淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效提問[J].教育教學(xué)論壇.2012（19）

[2]鄭莉.多元化小學(xué)英語課堂的構(gòu)建策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地）2018年11期