張瑩

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)中，作文教學(xué)應(yīng)是廣大語(yǔ)文教師極其重視的教學(xué)。作文教學(xué)的合理開(kāi)展有利于小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)各方面能力的有效提升，然而很多學(xué)校在語(yǔ)文作文方面的教學(xué)方式還有所欠缺?；诖耍瑸榱诵W(xué)作文方面的教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中能有所突破，本文中將著重對(duì)作文教學(xué)在實(shí)際實(shí)施中應(yīng)采取的有效對(duì)策進(jìn)行多方面的分析。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) ?小學(xué)語(yǔ)文 ?現(xiàn)狀 ?有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623.24 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0089-02

作文教學(xué)是各大學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生人生各個(gè)時(shí)期中培養(yǎng)寫作能力的最佳時(shí)期。基于此，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)注重自身作文教學(xué)的質(zhì)效，在課上能夠采用合適的教學(xué)手段來(lái)發(fā)展小學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作興致，為培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以確保作文教學(xué)的質(zhì)效[1]。以下將對(duì)如今存在的一些作文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何采取有效性的策略來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)給出說(shuō)明及意見(jiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)思想上還存在問(wèn)題

小學(xué)新課改的深入推行使得很多語(yǔ)文教師開(kāi)始了新教學(xué)方式的研究，但是其中一些教師由于教齡較高，在教學(xué)思想上一時(shí)半會(huì)兒還很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致這些教師雖想跟隨新課改的思想要求，但是實(shí)際上卻很難做到實(shí)質(zhì)上的改變?；诖?，一些教師在為小學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)并不能積極地采用新的教學(xué)法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，如果只是一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴焕斫饨處熤v的內(nèi)容與必須完成教師布置的任務(wù)等而對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生反感，這樣作文教學(xué)就很難順利進(jìn)行下去?；诖耍Z(yǔ)文教師要徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，這樣才能靈活地在課堂上采用合適的寫作教學(xué)手段，讓小學(xué)生愿意主動(dòng)去寫作文。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作力及想象力的開(kāi)發(fā)還不夠

小學(xué)生在日常的生活及學(xué)習(xí)中，能夠接觸各種新鮮事物的機(jī)會(huì)不多，大部分時(shí)間都是在課上學(xué)習(xí)，課下還要寫作業(yè)，這就導(dǎo)致了他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)絕大部分的事物的認(rèn)知處于懵懂或完全不懂的狀態(tài)?；诖?，小學(xué)生在寫作文時(shí)，使用的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單易懂，且表現(xiàn)出極為稚嫩的一面，這也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，他們的寫作水平還有很大的發(fā)展空間，這就需要語(yǔ)文教師可以做到寫作教學(xué)實(shí)際水平的提升。但實(shí)際上，一些小學(xué)語(yǔ)文教師并未對(duì)小學(xué)新課改進(jìn)行很好的理解，教學(xué)理念以及教學(xué)的方式都還太老套，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生在寫作方面的主動(dòng)性及興趣進(jìn)行有利的培養(yǎng)，對(duì)他們的想象力及創(chuàng)作力還沒(méi)有進(jìn)行很好的開(kāi)發(fā)，這樣學(xué)生的實(shí)際寫作能力就很受限，這對(duì)學(xué)生發(fā)展是極為不利的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)可采取的有效性策略

（一）以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣為前提來(lái)培養(yǎng)他們的寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在日常的寫作教學(xué)中將學(xué)生看作為教學(xué)的主體，注重仔細(xì)觀察他們的實(shí)際愛(ài)好及學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)，在課上以引導(dǎo)的方式促進(jìn)他們主動(dòng)去寫作[2]。教師可以在寫作課堂上引入當(dāng)下流行的多媒體技術(shù)，與要寫作的題目結(jié)合起來(lái)。例如關(guān)于動(dòng)物的寫作題目，教師可以通過(guò)多媒體的使用，讓可愛(ài)的小動(dòng)物以動(dòng)畫或圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在此時(shí)配上有趣的動(dòng)物音樂(lè)。或者在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園觀看小動(dòng)物，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，學(xué)生在了解了一些動(dòng)物的特點(diǎn)后，就可以投入寫作了。

（二）對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)作力及想象力進(jìn)行培養(yǎng)來(lái)發(fā)展他們的寫作能力

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作課程中，教師不能自己強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、寫作手法、技巧等的灌輸，要采用合適的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去感受、去體會(huì)，讓他們可以自己主動(dòng)去探索生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如關(guān)于描述人物形象的作文題目，語(yǔ)文教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的人物，自己去觀察人身上的特征，在生活中去觀察人物事跡，從而對(duì)人物的狀態(tài)有所體會(huì)。例如在母親節(jié)或兒童節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的母親或身邊的小伙伴，有哪些事跡給你留下了深刻的印象，指導(dǎo)學(xué)生以難忘的事或以某人為寫作題目，通過(guò)在生活中的體驗(yàn)圍繞題目來(lái)進(jìn)行寫作。這樣學(xué)生可以盡情想象，在實(shí)際例子的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，并抒發(fā)出真情實(shí)感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要研究新課改，做到自身在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，對(duì)作文教學(xué)重視起來(lái)，善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣愛(ài)好，并結(jié)合實(shí)際研究作文教學(xué)應(yīng)采取的有效策略，激發(fā)學(xué)生在寫作課堂中的寫作興趣，善用教學(xué)方式對(duì)他們的創(chuàng)作力以及想象力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)并發(fā)展小學(xué)生在寫作方面的能力，以提高他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（2）：254-255.

[2]王菊.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的開(kāi)展[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（11）：96.