陳肖

【摘 ? ?要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，教育模式不斷得到創(chuàng)新發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)作為一種新興教學(xué)方式被納入教育教學(xué)領(lǐng)域，且在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。所謂探究性學(xué)習(xí)就是指提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得真理的這一過(guò)程。它可培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、激發(fā)求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新思維與自主思考能力，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，將成為培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力催化劑，也可推動(dòng)教育教學(xué)工作順利開展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?探究性學(xué)習(xí) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.050

高中數(shù)學(xué)作為一門義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，是每位學(xué)生必須學(xué)好的學(xué)科之一。然而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性思維和辯證思維，想要通過(guò)表象了解本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)原理，光靠死背概念是不行的。學(xué)好數(shù)學(xué)一定要通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)對(duì)不了解的事物進(jìn)行探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，方可得出新的知識(shí)。然而探究性學(xué)習(xí)也不是十全十美的，它的出現(xiàn)也面臨著一些問(wèn)題，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用我有以下觀點(diǎn)。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，它不同于語(yǔ)文學(xué)科一樣生動(dòng)形象，教師可用多種有趣的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，繁多的數(shù)學(xué)公式讓學(xué)生焦頭爛額，加之在傳統(tǒng)“灌輸式”教育下，課堂氣氛更是味同嚼蠟，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的“催眠”下昏昏欲睡。學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情，教師失去講課熱情，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量低下。然而，探究性學(xué)習(xí)方式引入數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師完全可通過(guò)課上提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方案，成立學(xué)習(xí)小組，每組派一代表上臺(tái)展示的方式活躍課堂氣氛，也集中了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最后由教師為每組成果展示打分、給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一過(guò)程的重點(diǎn)并不在于給學(xué)生多少獎(jiǎng)勵(lì)，而是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生與其他同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中相互進(jìn)步。新課標(biāo)教育下，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。俗話說(shuō)“近朱者赤”、“見(jiàn)賢思齊”，學(xué)生之間只有看到對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)才能激發(fā)自己與之看齊的決心，看到別人存在的不足從而聯(lián)系自身改正缺點(diǎn)，達(dá)到完善自我的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

探究性學(xué)習(xí)顧名思義就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、反復(fù)揣摩來(lái)找出問(wèn)題的來(lái)源以及解決方案，進(jìn)而得出新知。我國(guó)傳統(tǒng)式教育一向奉行教師傳授、學(xué)生接收知識(shí)的古板單一方式授課，忽視了學(xué)生的自主思考，固化學(xué)生思維，扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力。所以在這種教育模式下，大多數(shù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)只是停留在簡(jiǎn)單的概念理解上，并沒(méi)有深刻掌握知識(shí)點(diǎn)，故不能學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的境界。探究性學(xué)習(xí)則能通過(guò)思考探究打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的角度。眾所周知，偉大的科學(xué)家牛頓通過(guò)蘋果落地現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，一個(gè)普通的自然現(xiàn)象居然與物理規(guī)律相關(guān)?？梢?jiàn)，只有對(duì)未知東西進(jìn)行探究觀察，我們才可能從一個(gè)事件推出類似事件的真理、從小事件中發(fā)現(xiàn)更多世界的奧秘。同樣，探究性學(xué)習(xí)用于數(shù)學(xué)可讓學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)生的因果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生思辯能力、創(chuàng)新思維等。

三、加強(qiáng)學(xué)生間交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

作為一名人民教師，我把教書育人放在首要位置，旨在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全方面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型人才。于是乎，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能僅僅局限于掌握書本知識(shí)，考一個(gè)理想大學(xué)。真正意義的學(xué)習(xí)除掌握書本知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)如何做人、如何生活等等。傳統(tǒng)式教育屬于應(yīng)試教育，主要以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，學(xué)生發(fā)展被局限，這不利于學(xué)生全面發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中將打破這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，一起探討數(shù)學(xué)中的難題，俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高。我相信，結(jié)合眾多學(xué)生的思考成果，大部分?jǐn)?shù)學(xué)中的難題便能被學(xué)生迎刃而解。以上我們可得出一個(gè)道理：從數(shù)學(xué)中參透人生道理。在這一分組探究中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何與人相處;與此同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作、集體精神的重要性，為他們今后步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可估量的作用。

四、提高實(shí)踐能力，樹立科研精神

探究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，主要以學(xué)生的主體實(shí)踐為主，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)來(lái)探究數(shù)學(xué)原理及公式的緣由，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生便能更加容易地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，達(dá)到久學(xué)不忘的效果。在一系列實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生無(wú)形間增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，探究性學(xué)習(xí)就是科學(xué)研究的重要形式之一，數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)性思維學(xué)科，要想學(xué)好必須通過(guò)探究方式實(shí)現(xiàn)。眾多數(shù)學(xué)家就是通過(guò)科研探究等發(fā)現(xiàn)一系列重要定律為人類造福。如祖沖之把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后7位，華羅庚的解析數(shù)論、規(guī)矩幾何學(xué)為自然科學(xué)發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)則可在學(xué)生大腦成長(zhǎng)階段，用思考、探究的方式開發(fā)學(xué)生的智力;同時(shí)，它也可培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，為我國(guó)數(shù)學(xué)界提供大批數(shù)學(xué)人才，從而推進(jìn)世界學(xué)術(shù)界繁榮發(fā)展。

五、延展更多知識(shí)，拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)式教育中，教師著重對(duì)書本知識(shí)的講解，卻忽視了對(duì)書本涉及之外的知識(shí)的拓展。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師授課程序是：首先把數(shù)學(xué)公式講給學(xué)生，其次講一道書本上的例題，最后讓學(xué)生做課后練習(xí)題即可。這樣一來(lái)，教師雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)書本外的知識(shí)一點(diǎn)都沒(méi)提及，這對(duì)學(xué)生的思維開發(fā)有很大的限制。上課期間，學(xué)生只是一味地接受教師的知識(shí)，并無(wú)自主思考。當(dāng)利用探究性學(xué)習(xí)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自行做實(shí)驗(yàn)來(lái)了解數(shù)學(xué)公式的來(lái)源，產(chǎn)生的影響，這樣便于學(xué)生理解記憶。教師還可根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出與之類似的公式，豐富課堂知識(shí)，拓展學(xué)生視野和看問(wèn)題的角度。這也讓學(xué)生具備舉一反三的能力，增加了學(xué)生的自我成就感。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，應(yīng)新課標(biāo)教育改革而生，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。但是教師也要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，合理地使用探究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多實(shí)用型、高技術(shù)人才，為國(guó)家的教育事業(yè)及科研事業(yè)添磚加瓦！

參考文獻(xiàn)

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