張燦

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，語言訓(xùn)練作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，反映出課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視語言訓(xùn)練，采取有效的語言訓(xùn)練方式，從整體上鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用思維，結(jié)合學(xué)生文本欣賞和分析，鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)，借助寫作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力。教師需要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建知識(shí)和實(shí)踐連接的橋梁，通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語言能力。本文中結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)提出幾點(diǎn)語言訓(xùn)練教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言訓(xùn)練;課堂教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一門語言學(xué)科，其教育目的是培養(yǎng)并提升學(xué)生的聽說讀寫能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)和生活技能奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)存在較多的問題，訓(xùn)練效果不佳，不利于小學(xué)生語文語言能力的培養(yǎng)。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生語言能力培養(yǎng)，采取更加科學(xué)有效的措施，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的語言訓(xùn)練。

一、設(shè)計(jì)合理的語言訓(xùn)練內(nèi)容

在語文課堂中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力有各種各樣的形式可以選擇，如作文訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、看圖寫話訓(xùn)練、拼音訓(xùn)練等。小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)不同，語言訓(xùn)練的內(nèi)容不同，作為小學(xué)語文教師在課堂活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般情況下，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生掌握的語文知識(shí)比較有限，處于學(xué)習(xí)的起始階段，教師可以通過說話、寫字、識(shí)記詞語的方式進(jìn)行語言訓(xùn)練;在語文語言訓(xùn)練的過程中，將剖析教材故事作為重心內(nèi)容，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，甚至發(fā)生記憶混淆的情況，出現(xiàn)此種問題主要是由于教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)習(xí)需求，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不利于小學(xué)生語言訓(xùn)練的有效開展。鑒于此，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練課程時(shí)，字詞認(rèn)知作為語言訓(xùn)練的主要內(nèi)容，借助認(rèn)讀訓(xùn)練活動(dòng)，豐富學(xué)生的生詞知識(shí)，采取多樣化的讀寫訓(xùn)練方式，使得學(xué)生可以更加深入理解教材內(nèi)容，體會(huì)其中的情感和思想。例如，在教學(xué)《開滿鮮花的小路》這一課時(shí)，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的漢字，能夠正確讀寫詞語，同時(shí)結(jié)合課文中的文字體會(huì)其中的情感，品味人物語言特點(diǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以將“包裹”“絢麗多彩”“五顏六色”“花籽”等作為語言訓(xùn)練的內(nèi)容，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師讓學(xué)生初次閱讀課文，并且找出文中的小動(dòng)物，結(jié)合范讀找出生字詞，找出自己不理解的位置，做好標(biāo)記。通過這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生相應(yīng)的思考和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身的不足，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性的語言訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生語言能力訓(xùn)練。

二、優(yōu)化語言訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)

從現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)困難等問題較多，筆者通過相應(yīng)的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成此問題出現(xiàn)的原因主要是語言訓(xùn)練目標(biāo)不明，缺乏可行性。小學(xué)語文教材中，制定聽說讀寫方面的語言訓(xùn)練目標(biāo)，在字詞段篇等層面制作科學(xué)的語言訓(xùn)練目標(biāo)。在小學(xué)語文語言訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)目標(biāo)更為科學(xué)合理，用教學(xué)目標(biāo)確定本堂課的教學(xué)內(nèi)容和方向，教師采取有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，構(gòu)建更為高效的語言訓(xùn)練活動(dòng)。目前，小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，偏重情節(jié)分析，忽視語言表達(dá)問題較為嚴(yán)重，導(dǎo)致小學(xué)語文課程中語言訓(xùn)練活動(dòng)難以有效開展。新課程改革的背景下，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將語言感知能力和應(yīng)用能力作為課堂教學(xué)目標(biāo)，在教育目標(biāo)的指引下，保障語言訓(xùn)練活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《小馬過河》這一篇課文時(shí)，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)，可以將正確認(rèn)讀“棚”“馱”“磨”“坊”“嘩”“蹚”以及有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展分角色扮演活動(dòng)，給動(dòng)畫進(jìn)行配音，要求學(xué)生使用自己的語言，在模仿每個(gè)動(dòng)物的神情、動(dòng)作以及語調(diào)時(shí)，靈活利用所學(xué)的生字。教師設(shè)計(jì)科學(xué)的語言訓(xùn)練目標(biāo)，開展有效的語言訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)課堂活動(dòng)趣味性，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力，更加深入地理解課文的內(nèi)涵和情感。以教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)寫能力培養(yǎng)，采取多樣化的方式朗讀課文。

三、營造良好的語言訓(xùn)練氛圍

小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助閱讀、背誦、描述、理解和積累等方式可以獲取更多的語言素材，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重語言訓(xùn)練環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的連接通道，促進(jìn)積累和應(yīng)用有效連接，為學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用語言知識(shí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)《胡蘿卜先生的長胡子》這一篇課文 后，學(xué)生就能積累很多詞語，如“濃密”“繼續(xù)”“匆匆忙忙”“飄動(dòng)”等，教師創(chuàng)設(shè)更為良好的語言應(yīng)用環(huán)境，加深語文詞匯的理解和應(yīng)用，掌握詞匯使用技巧。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以是上學(xué)快要遲到的場景，也可以是在放學(xué)路上看到的景物。教師可以讓學(xué)生兩兩分組進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容需要運(yùn)用這些新學(xué)的詞語，并且是描述具體環(huán)境的。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編，如“蟈蟈借胡子、豹子借胡子以及小鴨子借胡子”等，教師通過多媒體展示相應(yīng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)編，如“小鴨子借胡子”中，借助多媒體展示小鴨子拿著很多書，但是繩子斷了，書散落一地，小鴨子向胡蘿卜借胡子，將書綁好去學(xué)校。通過這樣的趣味性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采取語言訓(xùn)練措施，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)。實(shí)踐表明，學(xué)生在具體語言環(huán)境中運(yùn)動(dòng)新積累的詞語，是語言遷移的具體表現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的語言能力。

四、積極進(jìn)行語言素材的積累

知識(shí)來源于積累，為了切實(shí)提高小學(xué)生的語言水平，長期進(jìn)行語言素材積累是必不可少的，只有學(xué)生的語言素材積累到一定量的時(shí)候，才能做到有話可說。積累語言素材的途徑是多種多樣的，如課外閱讀積累、課堂教學(xué)積累、廣播電視積累以及家長教育等。小學(xué)生積累語言素材的主要方式就是通過教師在課堂教學(xué)中的講解。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用多媒體、錄音機(jī)等移動(dòng)教學(xué)設(shè)備組織語言訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓小學(xué)生在播放的幻燈片或者錄音中積累更多的語言素材。再者就是語文閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是其中的重要內(nèi)容，所占比例較大，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種類型的文章，積累各種類型的語言素材。同時(shí)教師需要教導(dǎo)學(xué)生如何靈活運(yùn)用所積累的語言素材，可以定期開展演講會(huì)、辯論活動(dòng)、詞語接龍等集體活動(dòng)，從而起到鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生語言素材積累情況的作用。例如，在《貓》的教學(xué)中，需要學(xué)生會(huì)掌握“污澀、慫恿、悵然、悲楚、妄下斷語、懲戒”等詞語的發(fā)音和意思。教師結(jié)合課文中對(duì)貓的描寫，讓學(xué)生在課后觀察一種動(dòng)物或者植物，結(jié)合課文中的表達(dá)方式和技巧，說一說自己觀察的動(dòng)物。教師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，選擇學(xué)生觀察的動(dòng)物，在學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，開展深層次的訓(xùn)練活動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的描述，設(shè)置相應(yīng)的選詞填空訓(xùn)練，讓學(xué)生將不完整的句子進(jìn)行補(bǔ)充或者擴(kuò)句。同時(shí)教師讓學(xué)生將聽到、看到以及經(jīng)歷的事情寫下來，加強(qiáng)學(xué)生語言知識(shí)的積累，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語言訓(xùn)練目標(biāo)。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的起始階段，也是鍛煉學(xué)生語言能力的重要時(shí)期。小學(xué)語文教師需要采取科學(xué)、合理的方法策略，組織語言訓(xùn)練活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉自己的語言能力，最終培育出語文語言素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生。

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