【摘要】新課程理念下的課堂要求以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變;倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們懂得學(xué)習(xí)的重要性。因此打造高效自主課堂迫在眉睫，而“自主、合作、探究”在課堂上的作用尤為突出。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)改革;自主;合作;探究

【作者簡(jiǎn)介】陳淼鳳（1976.08-），女，漢族，廣東信宜人，廣東省信宜市思賀鎮(zhèn)中心學(xué)校，教研員，專(zhuān)科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

在新課程改革思想的指導(dǎo)下，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂效果的確是有成效的。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力？

一、給予學(xué)生自主權(quán)——學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式，有主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能做到的教師不參與。

1.教師出示導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：上英語(yǔ)課的時(shí)候，給出導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單第1個(gè)問(wèn)題，Listen and circle，聽(tīng)音圈出課文新單詞。然后，跟讀錄音，寫(xiě)出中文意思。第2個(gè)問(wèn)題，跟錄音讀課文內(nèi)容兩次。第3個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為哪些是重點(diǎn)句型，自己畫(huà)出來(lái)。這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生自己都能解決，教師在一旁巡視，適時(shí)給予幫助就行。這樣做，一方面，學(xué)生的角色改變了，成為學(xué)習(xí)的主體，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比較高。

2.讓學(xué)生有充足的自學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)自主權(quán)。在一節(jié)課上，我給予學(xué)生15分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)ヂ?tīng)，去讀，去思考，去說(shuō)，去寫(xiě)，讓同學(xué)們都積極參與到課堂中去。最重要的是，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧輕松的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)。

二、分組討論合作，共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的一種教學(xué)模式，其主要形式是小組合作學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)師生和學(xué)生之間的交流溝通，并且通過(guò)集體的作用提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，形成一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

1.創(chuàng)建良好的小組合作氛圍，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先把全班學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，就某一個(gè)任務(wù)或困惑進(jìn)行討論，盡力得出他們自己的解決方法。如果小組討論得不出解答方法，老師適時(shí)地給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，共同進(jìn)步。教師要明確自己的角色是：引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生順利完成所學(xué)知識(shí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)更要關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們需要更加關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步，有意識(shí)地與這些學(xué)生進(jìn)行合作表演，有意識(shí)地與他們分工合作，一起完成力所能及的小任務(wù)。例如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型：Did he？及回答：Yes， he did. No， he didnt.將同學(xué)們分成football和basketball兩組進(jìn)行比賽，說(shuō)對(duì)一句，加一個(gè)五角星，隊(duì)員一人有一次機(jī)會(huì)。為了贏比賽，這就要求小組成員內(nèi)部要互相幫助，優(yōu)生教后進(jìn)生，無(wú)形中，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小組合作取得最佳效果。

三、強(qiáng)化探究實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)，即Inquiry based science education（探究式科學(xué)教育），指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？

1.營(yíng)造氣氛，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，就越容易對(duì)所學(xué)的知識(shí)有強(qiáng)烈的探究欲望。所以，我就利用小學(xué)生的好奇心，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)合乎生活實(shí)際的真實(shí)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生都想表現(xiàn)自己。例如：在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，我先將動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物聲音和動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)這些單詞。學(xué)生們的熱情高漲，枯燥的單詞一下子就被他們記住了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高探究能力。所謂創(chuàng)設(shè)情境，即通過(guò)聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好地理解作品的一種教學(xué)手段。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中起的作用非常大。例如：四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中關(guān)于“食物”類(lèi)詞匯，在教授時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了糖果sweets，米飯rice，湯soup，蘋(píng)果apple，梨pear等，并把教室設(shè)置成餐廳，找?guī)孜粚W(xué)生當(dāng)服務(wù)員，其余同學(xué)充當(dāng)顧客，進(jìn)行點(diǎn)餐的情境練習(xí)。我積極組織學(xué)生參與，經(jīng)過(guò)幾組演練，同學(xué)們很快掌握了句型Can I have some？和一些食物，水果類(lèi)的新舊詞匯，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且在自編自演的對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力。

正所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，我相信只要做到勤干加巧干，積極探索“自主、合作、探究”的高效課堂模式，相信學(xué)生一定會(huì)有更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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