【摘要】隨著社會的進步和教學改革的發(fā)展，對于人才的要求越來越高。為了使學生在將來能夠更好的適應社會，培養(yǎng)學生的英語自主學習能力是非常重要的。本文首先分析了在高職院校教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性，然后針對如何在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語;自主學習能力

【作者簡介】宋琪，廣州華夏職業(yè)學院。

前言

職業(yè)教育是國民教育體系中的重要組成部分。隨著全球化的發(fā)展，英語作為一種世界通用的語言得到了越來越多的重視。對于高職院校的學生來說，學好英語能夠為他們今后的發(fā)展起到積極的促進作用。但是，在實際的教學中，很多學生的英語能力不是很強，同時也不具備自主學習的意識。因此，高職英語教師應該采取有效的教學方式來加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、在高職院校教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

高職院校的生源具有一定的復雜性，既包括高中畢業(yè)生，還包括中專和技校的畢業(yè)生。每個學生的英語基礎(chǔ)都存在的一定的個體差異性。有很大一部分學生都沒有良好的英語基礎(chǔ)，詞匯量也不足。同時，有些學生并沒有掌握正確的學習方法，他們?nèi)匀谎赜靡郧暗臋C械的學習方式。英語教學具有很強的連貫性，高職英語教學與學生之前的英語教育也應該有一定的連貫性。但是，實際的情況并不理想。這種情況使很多學生的學習積極性受到了影響，他們?nèi)狈W習英語的欲望，也缺乏自主學習的意識，很容易陷入一種惡性循環(huán)中。因此，高職英語教師應該加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在學習的過程中充分發(fā)揮自己的潛能，促進高職學生綜合素質(zhì)的提高。

二、在高職院校教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.培養(yǎng)學生自主學習的意識。在高職英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力時，教師首先要加強對學生自主學習意識的培養(yǎng)。教師在選擇教學內(nèi)容和教學方法時應該將培養(yǎng)學生的自主學習意識為目標，使學生認識到自主學習的重要性，消除學生在學習英語的過程中對教師的依賴心理，使學生知道應該對自己的學習負責。在學生學習英語的過程中，教師應該根據(jù)每個學生的實際情況幫助他們設(shè)立明確的學習目標。在設(shè)立學習目標時既要包括長期目標，也要包括短期目標，讓學生在一次次完成目標的過程中獲得成就感，增強自信心。比如，學生可以為自己制定背單詞的計劃，規(guī)定好背單詞的時間和數(shù)量，并且為之付出努力。久而久之，學生的自主學習意識會不斷增強，英語水平也會逐漸提高。

2.優(yōu)化教學方法。高職院校的學生有不同的英語基礎(chǔ)，如果教師在教學中仍然采用灌輸式的教學方式，學生則只能被動的接受知識。即使學生能夠自主完成作業(yè)，但是在遇到問題時他們還是習慣于問老師。教師的這種教學方式會使學生的學習自主性被扼殺，學生對教師的依賴性會越來越強。因此，高職英語教師應該轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方式。在課堂教學中，教師應該為學生提供足夠的自主學習時間和空間，當學生遇到問題時放手讓學生自己去探索和解決。教師可以在適當?shù)臅r機為學生提供一些學習資源，凸顯出學生在課堂上的主體性，讓學生能夠進行自我學習和自我提升，為學生營造一種自主學習的氛圍。在制定教學計劃時，教師要充分考慮到學生的實際情況，堅持以學生為本的教學原則，并且制定合理的實施方案。教學計劃應該包括教學內(nèi)容、教學活動以及對學生在學習過程中可能遇到的困難的預設(shè)。在設(shè)計學習任務時，教師可以為學生提供自主學習的材料。比如，在學習與“Environment”有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以為學生布置預習任務，讓學生課前搜集與環(huán)境污染有關(guān)的材料。在課堂教學中，教師可以讓學生分享搜集的資料，開展小組討論，促進學生自主學習能力和表達能力的提高。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域得到了廣泛的應用。在高職英語教學中，教師可以向?qū)W生提供多媒體教室，讓學生對多媒體設(shè)備進行自主使用。在多媒體教師中，學生可以聽英語聽力、看英語視頻或者尋找相關(guān)的材料。這樣一來，不僅能夠為學生提供良好的自主學習環(huán)境，還能夠提高學生的自主學習能力。

3.開展情感教育。良好的師生關(guān)系能夠有效的提升課堂教學的效果。因此，在高職英語教學中，教師應該與學生之間建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。在以往的高職英語教學中，教師在課堂上處于高高在上的位置，忽視了學生在課堂上的主體性。教師應該轉(zhuǎn)變自己在課堂教學中的角色，不再做課堂教學中的領(lǐng)導者，而是做學生學習的促進者和引導者，課堂教學活動的組織者和參與者。在課堂上，教師要做學生的好老師，在課下也要加強和學生之間的溝通，做學生的好朋友。教師應該對學生有全面的了解，包括學生的英語水平、興趣愛好、性格特點等，根據(jù)每個學生的實際情況采取因材施教的原則，采取不同的教學策略，使每個學生都能夠在學習英語的過程中有所收獲。教師還應該善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，當發(fā)現(xiàn)學生取得進步時要給予學生及時的鼓勵和表揚，使學生感受到成功的喜悅，從而有效的激發(fā)學生的自主學習意識，提升學生的自主學習能力。

三、結(jié)論

總而言之，在高職英語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的教學目標。因此，高職英語教師應該轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習意識，與學生之間建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，從而有效的提升學生的自主學習能力，提高學生的英語水平。

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