【摘要】教育是國家發(fā)展的重要推動力，大學英語教育對于體育院校的學生而言同樣有著重要的教學意義。所謂教育，即以學生為主體，在學校接受一系列的知識教育，在教學的過程中，教師的教育水平就顯得尤為重要。本文從大學英語教師教學的反思出發(fā)，簡要探討大學英語教師的專業(yè)發(fā)展問題。希望可以對有需要的人士起到一些幫助。

【關(guān)鍵詞】體育院校;大學英語;教學反思;教師專業(yè)發(fā)展

【作者簡介】程孟，成都體育學院。

【基金項目】項目名稱：反思性教學與高校外語教師專業(yè)發(fā)展研究，項目來源：四川外國語言文學研究中心，項目編號：SCWYH15-03。

青年才子成長成才離不開家庭的幫助，更離不開學校的教育。十年樹木，百年樹人，教育事業(yè)培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀青年，讓他們?nèi)松奈磥沓錆M希望。大學英語教師教學的反思可以提高教學質(zhì)量，體育院校的大學英語教育不同于一般的專業(yè)的英語教育，對于教師的教學有著不一樣的要求，同時，其教師專業(yè)的發(fā)展也有著不一樣的方向，需要教師不斷的進行改進。

一、大學英語教師的教學反思

1.大學英語教師的教學反思內(nèi)容。大學英語教師的教學內(nèi)容反思要從多個方面來看待，第一，從本身專業(yè)院校的特點出發(fā)。體育院校是一個不同于其他專業(yè)的院校，體育專業(yè)注重體育的教育，在體育運動教學方面的重視必然也會形成一個比較偏向化的發(fā)展，在身體運動方面更加發(fā)達，理論課本知識的教育就會比較缺乏，以至于體育生在接受理論知識這方面的教育時會顯得比較吃力。為此，體育院校的大學英語教育相對于其他專業(yè)院校的教學而言要教學內(nèi)容要更簡單一點。第二，從大學英語教學過程出發(fā)。大學英語教育不同于初中，高中英語的應(yīng)試教育，從大學性質(zhì)而言就是更加注重專業(yè)發(fā)展的方向來設(shè)置課程的，為此，大學英語教育應(yīng)當結(jié)合自身專業(yè)的特點，在教育的過程中注重分階段的重點突破反思。第三，從教師的自身水平出發(fā)。教師教育要對自身有一個準確的認識，即要對自身的教育教學水平有一個準確把握，教師只有在自身認識完善的情況下才能對教育做一個對應(yīng)的知識輸出。第四，從學校的設(shè)施設(shè)備出發(fā)，教育不可能單單依靠學生和教師就可以完成這一個艱巨的事業(yè)，更多時候還要依靠學校教育的組織，課程教學中學校對教學內(nèi)容所提供的支持也是很重要的。第五，從學生個體的問題出發(fā)。學生時受教育的群體，教學效果的最終體現(xiàn)在于學生的吸收成長程度，在這個過程中，學生自身的問題也是不容小覷的。教師教學要因?qū)W生個體的差異而有所側(cè)重，正所謂因材施教。

2.大學英語教師的教學反思方式。根據(jù)大學英語教師的教學反思內(nèi)容，其反思方式也應(yīng)當有所側(cè)重，做到具備針對性，這樣大學教師的教學反思才能起到更好的效果。

針對體育院校的自身特點，大學英語教師的教學反思應(yīng)注重結(jié)合體育生的特點，即對于理論知識的學習存在一定的能力問題，普遍上對于課本知識的學習能力沒有那么強。為此，教師在平時課程內(nèi)容的安排上要注重反思是否該內(nèi)容能夠讓學生接受，學生能否很好的消化接受這樣的教學方式，在日常的授課過程中也要注重反思是否本節(jié)課的內(nèi)容足夠有趣，可以讓體育生更好的接受。針對大學生在授課過程的問題，首先，教師應(yīng)當認真反思是否每天都做好了相應(yīng)的準備，在課前是否有認真?zhèn)湔n，并且在課前備課的內(nèi)容上是否能夠符合學生自生專業(yè)的特質(zhì)，學生能否更好的接受。其次，在授課的過程中，教師在講課的過程中是否能夠結(jié)合學生自身的特點，因材施教，對于個體學生的發(fā)展是否有做到全面的幫助，在教學的過程中是否關(guān)注學生的精神成長問題。反思教師教學水平的重要方式還有就是，教師在教學過程中，學生的受教育效果，即在課堂上學生受否對教師教學的內(nèi)容感興趣，在學習完一節(jié)課的知識后是否是有所收獲的，在學習完一個學期后對學生的英語水平進行檢測，是否基本能夠達到教學要求等等，這些都是最能直接反應(yīng)教師教學水平的，同樣也是教師最需要方式的一個方式。針對學校設(shè)備設(shè)施的問題，教師所能做到就是向?qū)W校反映問題，教師是學校教育的最前線人，同時教師的教育也需要跟著學校的建設(shè)發(fā)展方向來走，為此，教師在面對學校設(shè)施設(shè)備的問題上所能做到的反思方式就是及時反映在教學中教學設(shè)備中的不足問題。

二、大學英語教師的專業(yè)發(fā)展

在體育院校的大學英語教師其專業(yè)發(fā)展需要結(jié)合自身，學校，社會的情況來發(fā)展。大學英語教師的教育水平在教學的過程中可以不斷的得到提高，除了教師在日常授課的經(jīng)驗積累提升以外，還需要學校的把關(guān)控制，即學校對教師隊伍建設(shè)的培養(yǎng)。比如，教師在專業(yè)知識能力的不足，學校就應(yīng)當對該教師的專業(yè)知識進行合理的幫助，讓教師在其教育的專業(yè)上也接受教育，必要時，還應(yīng)當加強教師的親身體驗，即讓教師也去社會上的崗位上體驗實習，讓教師更深刻的體會到理論知識，通過實踐去證明。如若教師是在自身的教授講課問題上有不足的地方，那么教師就要應(yīng)當多加強講解能力，學校要對教師日常的講課授課進行聽課，并做出相應(yīng)的指導，教師也應(yīng)當對前來聽課的教師提出的意見和建議進行虛心的接受，并做出調(diào)整和改進。

三、結(jié)束語

體育院校不同于其他專業(yè)的一般院校，大學英語教師應(yīng)當結(jié)合專業(yè)的特點進行反思教學，在教學的準備階段，教學的課程授課過程中都做出相應(yīng)的反思。反思方式也要結(jié)合反思的內(nèi)容來做出調(diào)整，結(jié)合學校，結(jié)合學生，結(jié)合自身。相信大學英語教師的教育通過教學反思可以不斷的提高教學水平，為中國帶來更多的體育人才。

參考文獻：

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