【摘要】恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式的準(zhǔn)確應(yīng)用可以提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，提高整體課堂教育成效。但是現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)不正確的評(píng)價(jià)問(wèn)題。筆者總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略幾種常見策略，以期真正讓課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);評(píng)價(jià)策略

【作者簡(jiǎn)介】左娜，江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)。

科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高英語(yǔ)課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的有效途徑。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行思考和研究，從而增強(qiáng)學(xué)生自信，保證課堂質(zhì)效。

一、問(wèn)題：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)常見誤區(qū)

當(dāng)前，一些小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)了一些共性誤區(qū)：

1.評(píng)價(jià)不注意個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、性格愛好都有不同，在小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，有些教師并不注意個(gè)體化的差異，所用評(píng)價(jià)存在“一刀切”“齊步走”的不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生體驗(yàn)不到真正的成功感，并沒(méi)有達(dá)成課堂評(píng)價(jià)的目的。另外，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，有些教師也沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)能力、閱讀能力并沒(méi)有采用差異性的評(píng)價(jià)方式，從而影響了課堂質(zhì)效。

2.評(píng)價(jià)不注意內(nèi)容科學(xué)性。有些教師在課堂評(píng)價(jià)中不注意科學(xué)性。如：有些老師在課堂上會(huì)采用物質(zhì)激勵(lì)的方式予以評(píng)價(jià)，但可能會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，小學(xué)生容易將注意力集中在“物質(zhì)上”，而并沒(méi)有真正將注意力集中在“課堂內(nèi)容上”。另外，有些老師為了實(shí)現(xiàn)課堂目的，專注于在課堂中設(shè)計(jì)各種繁雜的游戲，但游戲過(guò)程過(guò)于拖沓，整個(gè)課堂忙于“游戲”，未實(shí)現(xiàn)真正的評(píng)價(jià)目的。

3.評(píng)價(jià)不注意群體參與性。有些教師評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體參與評(píng)價(jià)。小學(xué)生其實(shí)更容易傾聽和接受來(lái)自同伴群體的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄兪峭g人，認(rèn)同感一定程度上更強(qiáng)。另外，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是一些老師忽視的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)與激勵(lì)，更利于其身心發(fā)展。

二、對(duì)策：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略做以下一些思考：

1.因人而異，分類實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的認(rèn)知能力，教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)采取多元化，多層次，多形式的方式。例如可以針對(duì)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)分層評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都可以在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與度。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)知能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)反饋應(yīng)使用簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言，或者采用豎起大拇指等簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，使這些學(xué)生能夠聽懂老師對(duì)他們的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生教師尤其要注意包容，堅(jiān)決不能冷漠后進(jìn)的學(xué)生，在課堂上直接表現(xiàn)出對(duì)他們的不滿，而應(yīng)該對(duì)他們鼓勵(lì)多于批評(píng)。

2.標(biāo)準(zhǔn)明確，內(nèi)容科學(xué)。課堂評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)能否達(dá)到應(yīng)有的效果，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是否明確，內(nèi)容是否科學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)圍繞自己的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)制定切實(shí)、可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在采用學(xué)生互評(píng)方式時(shí)更需要注意，避免學(xué)生因“面子問(wèn)題”做“南郭先生”。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要做到符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。例如：聽、讀能力課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，閱讀課可采用背誦、復(fù)述等方式，寫作課采用寫作操練等方式，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)設(shè)氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)。課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，增加每個(gè)學(xué)生的參與度。教師要明確自己的職責(zé)，教師職責(zé)是創(chuàng)設(shè)氛圍，把控過(guò)程，組織實(shí)施，在執(zhí)行環(huán)節(jié)盡可能讓學(xué)生放手去做，從而觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，然后妥善合理de 進(jìn)行評(píng)價(jià)或者處理學(xué)生互評(píng)結(jié)果。課堂上教師應(yīng)盡力創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，使課堂充滿生機(jī)和活力。教師尤其要注意自己的言行，時(shí)時(shí)給學(xué)生予以支持和鼓勵(lì)，從而創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系會(huì)不自覺(jué)地加強(qiáng)師生和同學(xué)之間的互動(dòng)，學(xué)生評(píng)價(jià)的參與度也會(huì)相應(yīng)提升，從而達(dá)到提升課堂評(píng)價(jià)的效果。

三、意義：合適的課堂評(píng)價(jià)的作用

合適的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂效果，建立良好的師生關(guān)系有著至關(guān)重要的作用：

1.體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生參與更加主動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，這已成為教育領(lǐng)域的普遍共識(shí)。合適的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略正是以學(xué)生為主體的科學(xué)理念的集中體現(xiàn)，表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中都成了“合作者”或者“參與者”，使小學(xué)生更能夠認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我，改進(jìn)自我，培養(yǎng)了小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確思維方式和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知理解能力，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

2.體現(xiàn)實(shí)用和管用，課堂實(shí)效更加明顯。合適的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略是保障課堂效果的重要手段。教師在課堂評(píng)價(jià)中一旦摒棄了華而不實(shí)，瑣碎煩瑣或者流于形式，再加上“語(yǔ)言、情感、思維”上的真誠(chéng)交流，輔助以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，就會(huì)避免不當(dāng)課堂評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦，就實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)“實(shí)用、管用”的目的，課堂效果就會(huì)明顯提升。

3.體現(xiàn)鼓勵(lì)和尊重，師生關(guān)系更加和諧。課堂評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生在課堂上的具體交流。不能用“老師的權(quán)威”來(lái)壓制學(xué)生，教師應(yīng)用親和力去感染和鼓勵(lì)學(xué)生，表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，讓評(píng)價(jià)成為師生之間“語(yǔ)言、情感、思維”的真誠(chéng)交流。讓他們內(nèi)心學(xué)習(xí)潛能激發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，在課堂上更容易建立“和諧、平等、合作”的關(guān)系，師生關(guān)系也會(huì)變得更加和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海.教師課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J].青海教育，2014.