【摘要】隨著新課程改革的深入，信息技術在教育教學中普遍應用，互聯(lián)網+教育逐漸興起和發(fā)展，微課成為小學英語教學中的重要輔助方式。微課作為一種有效的課堂教學方式，對傳統(tǒng)英語教學有著積極的推動作用?；ヂ?lián)網+教育符合小學生學習特點，充分調動學生的學習積極性，有著非常大的操作優(yōu)勢，提高小學生英語水平，提高傳統(tǒng)教學的有效性。文章在互聯(lián)網+教育背景下，提出幾點微課推動傳統(tǒng)教學的有效策略。

【關鍵詞】互聯(lián)網+;小學英語;傳統(tǒng)教學;微課

【作者簡介】朱思敏，江蘇省泗洪縣青陽中心小學。

【基金項目】本文系2017年江蘇省教育信息化立項課題《“互聯(lián)網+”背景下小學英語微課程開發(fā)和網絡學習平臺應用的研究》的研究成果。課題編號：20171065。

微課具有短小精悍、內容豐富、操作簡單的特點，成為小學英語教學中重要的輔助方式?；ヂ?lián)網+教育背景下，微課面臨著新的發(fā)展機遇，在小學英語教學中充分利用微課開展教學，促進傳統(tǒng)教學有效開展。小學英語教學的過程中，借助微課豐富課堂教學內容，提高學生英語基本能力，促進學生英語綜合能力和綜合水平提高。作為小學英語教師，深入了解互聯(lián)網+教育內涵，有效利用微課開展課堂活動，推動傳統(tǒng)英語教學活動的有效開展。

一、精心制作微課，優(yōu)化課堂設計

小學英語教學的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學方式存在一定的缺陷和不足，影響課堂教學效率和質量。作為小學英語教師，應當充分利用微課，融入傳統(tǒng)課堂教學中，推動傳統(tǒng)教學有效開展。在微課利用之前，教師應當做好微課制作和設計，保證微課的精煉，提高微課的課堂教學效果。在微課制作的過程中，需要考慮小學生興趣愛好，符合小學生的學習特點，采取圖文并茂、視頻等方式展示，促進傳統(tǒng)教學的有效開展。例如，人教版小學英語三年級上冊“Hello！”的課堂教學中，教師需要結合課堂教學重點，要求學生熟練掌握句型：Hello！Im ...掌握相關的英語詞匯，在日常生活中熟練應用句型和詞匯。教師結合課堂內容制作相應的微課視頻，向學生展示英美人相關的對話視頻，借助視頻觀看的方式加深知識內容理解。在微課制作的過程中，應當控制好微課時間，通常在10分鐘內，體現(xiàn)微課短小精悍的特征，幫助學生突破學習重點和難點。在微課制作的過程中，需要結合教材整體結構，保證微課設計和課程內容有效結合，結合教學內容制作相應的微課，保證微課內容豐富，畫面清晰，使得微課具有趣味性和實用性，推動傳統(tǒng)教學的有效開展。

二、把握微課展示時機，優(yōu)化課堂教學方式

小學英語傳統(tǒng)教學的過程中，微課應用的重要環(huán)節(jié)是課堂展示，通過微課展示讓學生體會英語學習樂趣，加深英語知識理解和掌握。在實際的展示中，需要保證其精準性以及靈活性，避免出現(xiàn)死板的應用方式，保證微課的應用效果。作為小學英語教師應當選擇具有吸引力和靈活性的內容，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生掌握知識內容，選擇最佳的時間展示微課視頻，幫助學生學習、整理和歸納英語知識，推動傳統(tǒng)教學有效開展。例如，人教版小學英語五年級上冊“What would you like？”的課堂教學中，在課堂活動中，教師引導學生思考和回憶以往所學的食物單詞，回憶和鞏固相關詞匯。為了幫助學生進一步理解和掌握課堂內容和句型，教師利用微課展示相應的食物圖片，Whats your favorite food？點出一名學生進行回答，學生結合自己的喜好回答：My favorite food is...。教師向另外一名學生提出：What would you like？讓學生回答。最后教師引入課堂學習句型：What would you like to eat？教師可以在這個時候，通過微課視頻對話的方式，對三種類型的提問和回答進行播放，通過播放對其進行整理和歸納，幫助學生學習和鞏固知識內容。

三、借助微課開展合作學習，促進課堂擴展延伸

傳統(tǒng)的小學英語教學中，借助微課引導學生開展自主學習和探索活動，實現(xiàn)課堂教學目標，加強學生合作學習活動。小學英語教學的過程中，針對一些篇幅較長的文本，學生理解存在一定的難度度，這對這樣的情況，將學生合理分成若干小組，開展合作學習和翻譯活動，消除學生的畏難情緒，調動學生課堂參與積極性。同時，教師需要構建完善的競爭制度，給予學生合理的獎勵，最大限度地發(fā)揮微課價值，深層次分析微課中的重點語句和經典語句，促進課堂學習和延伸。作為小學英語及時應當注重學習資料的篩選，借助微課推動英語傳統(tǒng)教學的開展。例如，人教版小學英語五年級下冊“Work quietly”的課堂教學中，教師通過微課開展小組合作學習活動，在相關詞匯學習和記憶的過程中，教師借助微課向學生展示相應的圖片，并且讓學生說一說圖中人物所做的事情。在學生掌握詞匯和句式之后，繼續(xù)展示相應的圖片，要求學生兩人一組，結合圖片觀察開展對話活動，通過對話表演活動加深英語知識的學習和理解。

四、結語

互聯(lián)網時代的來臨，互聯(lián)網+教育也隨之來臨，微課成為課堂教學的有效輔助方式，推動小學教育事業(yè)的發(fā)展，提高小學英語教學質量。在實際的課堂教學中，充分利用微課教學方式，精心制作微課視頻，優(yōu)化課堂教學內容，準確把握微課展示時機，優(yōu)化課堂教學設計，引導學生開展小組合作學習，為學生未來學習奠定良好基礎。

參考文獻：

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