【摘要】英語(yǔ)是高中階段重要的課程，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。因此，教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量、效率。文章主要結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)人教版高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容，探究情景教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用方式?；诖耍梢詾橄嚓P(guān)人員提供參考，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué)法;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)效率;情感交流

【作者簡(jiǎn)介】周靜（1983.03-），女，云南保山人，云南師范大學(xué)附屬俊發(fā)城中學(xué)，中教一級(jí)，本科，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

前言

高中英語(yǔ)所涉及的內(nèi)容較多，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。正因如此，部分學(xué)生的積極性不高，難以主動(dòng)參與到課程之中。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不能得到有效提升，不利于其綜合發(fā)展。對(duì)于此種現(xiàn)象，教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將情景教學(xué)法所應(yīng)用在課程之中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。此種方式，不僅能夠提高英語(yǔ)成績(jī)，也可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

在高中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師可以結(jié)合課程的內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。此種方式可以增強(qiáng)課程與知識(shí)的生動(dòng)性，從而以更加直觀的方式呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)與要點(diǎn)。例如：在必修一Unit 3 “Travel journal”一課中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)完成課件的制作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在課程開始時(shí)，教師通過大屏幕為學(xué)生展現(xiàn)幾幅景點(diǎn)的圖片，如The Imperial Palace、Sydney Opera House、Jiuzhai Valley等。然后提出問題：“Where have you been traveling？”此時(shí)學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后說出自己旅游的經(jīng)歷。在活躍課堂氛圍以后，教師組織學(xué)生通讀課文，熟悉課文中所涉及的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)，為后續(xù)的交流討論奠定基礎(chǔ)。完成課文閱讀以后，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情景，繼續(xù)組織學(xué)生交流，并將教學(xué)目標(biāo)融入其中，包括：Learn some expressions to talk about travel、Know how to make a travel plan，提高英語(yǔ)課程質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高中英語(yǔ)的難度較高，諸多學(xué)生的興趣不佳，影響課程教學(xué)的推進(jìn)。對(duì)此，教師可以利用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的積極性，使其可以主動(dòng)參與到課程之中，感受英語(yǔ)知識(shí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)必修二Unit 5 “Music”課程時(shí)，教師便可以將興趣作為抓手，引導(dǎo)學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)掌握其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。在課程開始之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生演唱自己喜歡的英文歌曲或者中文歌曲，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的課堂模式。然后，師生共同對(duì)英文歌曲的風(fēng)格進(jìn)行分析，如Rock and Roll、Country Music、Blues、Classical Music等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本次課程的興趣。隨后，教師可以將課文內(nèi)容引入，并設(shè)計(jì)問題便于學(xué)生交流、討論。需要注意的是，問題內(nèi)容應(yīng)該與課程教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，便于學(xué)生將重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)融入其中。例如：What kind of music do you like better，Chinese or Western？ Classical or modern？ Why？ 此時(shí)，學(xué)生能夠積極參與討論中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的充分調(diào)動(dòng)與利用，彰顯情景教學(xué)法的作用。

三、提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常以熟讀單詞、記憶短語(yǔ)等單一的方式進(jìn)行講解，學(xué)生的積極性不高，甚至很難將注意力集中于課堂中。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師必須利用一部分時(shí)間管理課堂紀(jì)律、吸引學(xué)生的關(guān)注等，導(dǎo)致課堂效率難以獲得理想效果。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效提高課堂的效率。具體而言，運(yùn)用情景教學(xué)法設(shè)計(jì)課程方案，能夠充分尊重學(xué)生的興趣、愛好以及能力水平，所以學(xué)生可以更加直觀地獲取課程知識(shí)，從而能夠主動(dòng)參與到課程之中。例如：在必修三 Unit 1“Festivals around the world”課程中，主要內(nèi)容是講解情態(tài)動(dòng)詞。不過情態(tài)動(dòng)詞的難度較高，諸多學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間掌握、理解，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

因此，教師運(yùn)用情景教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以創(chuàng)設(shè)情景氛圍的方式吸引學(xué)生注意力，從而有更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。不僅如此，在這一過程中還可以為師生之間的交流提供前提條件。例如：在應(yīng)用情景教學(xué)的前提下，教師通常會(huì)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流、討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。此時(shí)，教師可以深入學(xué)生之中，參與英語(yǔ)話題的交流、討論。在密切師生關(guān)系的同時(shí)，便于掌握學(xué)生存在的疑問，從而開展針對(duì)性講解。由此發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用情景教學(xué)法開展課程教學(xué)，可以提高課堂時(shí)間的利用率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中常見的方式之一，可以改善師生之間的關(guān)系，同時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這一基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建與課程內(nèi)容相符的環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生積極性的前提下提高課堂效率。因此，應(yīng)用情景教學(xué)法可以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

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