【摘要】在高中教育階段中，英語是非常重要的一門學(xué)科。隨著高中英語新課程改革不斷深化，教師應(yīng)該在英語課堂的教學(xué)過程中采取多元化的策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促使高中學(xué)生能夠更加健康的成長。本文通過闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并根據(jù)實(shí)際情況提出在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，為打造高效的英語課堂提供可參考的資料。

【關(guān)鍵詞】高中;英語課堂教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

【作者簡介】周明發(fā)，安徽省合肥市第六中學(xué)。

在高中英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，始終立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，有效提升高中英語課程的教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)高中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

高中英語課程教學(xué)的一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和人際交流的能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)水平。因此，為了在高中英語課堂的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，便需要老師緊密結(jié)合英語課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Lifestyles”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師通過事先了解學(xué)生在日常生活中喜歡吃什么東西？有什么興趣愛好？自己的生活方式是什么樣的？有的學(xué)生回答說：喜歡吃油炸食品;有的學(xué)生回答說：“喜歡旅游”;還有的學(xué)生回答說：“喜歡看書”。這時(shí)老師可順勢(shì)向?qū)W生講解：“每一位學(xué)生的生活方式都不盡相同”然后，老師再組織學(xué)生以“健康的生活方式”作為主題開展演講比賽。這樣學(xué)生通過參加演講比賽，不但能夠深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠有效增強(qiáng)自身的英語語言表達(dá)能力，逐步提升高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、強(qiáng)化學(xué)生的語言交際，拓展學(xué)生的文化意識(shí)

為了在高中英語課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，老師在講解英語理論知識(shí)點(diǎn)的過程中，還需要深入挖掘教材知識(shí)點(diǎn)所涉及的文化內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。其中，在高中英語課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師可采用積極的文化思想來刺激學(xué)生的語言交際興趣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷利用英語語言進(jìn)行交際的過程中增強(qiáng)自身的文化意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“Heroes” 這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，便可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的功能，巧妙利用課堂的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生播放抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的共產(chǎn)黨員不怕犧牲的視頻，利用這些激動(dòng)的瞬間，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生相互討論中國在近幾年所取得的成就，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)談?wù)剬?duì)今后中國發(fā)展的看法，促使學(xué)生更加深入的理解英語課文的內(nèi)容，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。同時(shí)，在整個(gè)英語課堂的教學(xué)過程中，老師還可以統(tǒng)籌整理英語教材資源，適當(dāng)選取教材中相關(guān)的文化內(nèi)容，再讓學(xué)生以小品的形式來進(jìn)行詮釋教材內(nèi)容的真情實(shí)感，從而讓學(xué)生逐步形成良好的文化意識(shí)，有效增強(qiáng)高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、巧妙設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在高中英語課堂的教學(xué)過程中，老師可靈活利用“留白”的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，巧妙利用問題來鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考和分析，促使學(xué)生在不斷探究的過程中形成良好的思維品質(zhì)，有效提升高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“Celebration” 的內(nèi)容時(shí)，老師可先向?qū)W生講解一些經(jīng)典例句，如“Excuse me，where is the entrance to the exhibition hall？ ”。然后，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活利用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來編寫關(guān)于未來生活的故事。其中，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，可以毫無顧忌地進(jìn)行詳述，將未來各種各樣的場(chǎng)景描繪出來，如“the main entrance to the building”“entrance to college”。這樣通過巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象力的同時(shí)形成良好的思維品質(zhì)，真正達(dá)到增強(qiáng)高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

四、采取合理的教學(xué)策略，注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

正所謂授人以魚不如授人以漁。因此，在高中英語課堂的教學(xué)過程中，老師可采取合理的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生賞析文章、積累詞匯、語法糾錯(cuò)和整理寫作模板的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在不斷鍛煉的過程中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生掌握了良好的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠真正提升高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在高中英語的單詞教學(xué)過程中，每個(gè)單元都屬于同一個(gè)類型，所謂為了幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確深入的記憶同類型的英語單詞，老師便可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用聯(lián)想記憶法，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，降低英語單詞記憶的難度，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知。這樣當(dāng)學(xué)習(xí)“The sea”的內(nèi)容時(shí)，其主要內(nèi)容講述的是海底世界。聽說讀寫活動(dòng)主要圍繞海底植物、海底奇妙景觀以及有關(guān)大海神話故事展開的。通常大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)話題都比較感興趣，所以老師巧妙設(shè)計(jì)一些懸念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，深入分析這篇文章的結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解這種類型文章的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在深入理解英語的過程中，將逐步學(xué)會(huì)正確使用英語詞匯、語法和相關(guān)的文化差異，真正達(dá)到提升高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

總之，為了在高中英語課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，老師不僅需要向?qū)W生講解英語語法、詞匯等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)，有效增強(qiáng)高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鶯.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].考試周刊，2017（25）：92-93.