【摘要】在初中英語教學(xué)，最不可避免的便是閱讀教學(xué)，它也是語言考試中學(xué)生所必須要面對的題型。另外學(xué)生的閱讀水平也是其寫作能力的表現(xiàn)之一，是寫作能力的基礎(chǔ)。因此，對中學(xué)生而言，英語閱讀能力的提高訓(xùn)練，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。本文從任務(wù)型閱讀教學(xué)方式概念入手，針對現(xiàn)存英語閱讀教學(xué)中存在問題，提出任務(wù)型閱讀應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;任務(wù)型閱讀;存在問題;應(yīng)用策略

【作者簡介】萬志銀，甘肅省甘南州臨潭縣第三中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：《初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)策略研究實(shí)施》（課題編號GS[2018] GHB4068）研究成果。

英語作為一種語言，被廣泛使用在各個國家，也是中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的第二種語言。學(xué)習(xí)語言最終目的便是利用語言進(jìn)行交流，在全球化現(xiàn)代社會，對外交流、貿(mào)易都與語言有著不可分割的關(guān)系，因此，對于語言教育有著較高的要求。閱讀作為英語中的一部分，往往是學(xué)生最不擅長的部分，往往出現(xiàn)較多問題，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，英語教師創(chuàng)新教學(xué)模式，采用目的性閱讀模式，達(dá)到學(xué)生英語閱讀水平的提高。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

1.任務(wù)型教學(xué)理論。任務(wù)型閱讀教學(xué)，歸根究底便是將英語理論知識與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中主要強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，在實(shí)際應(yīng)用中注意細(xì)小知識的積累，做到“學(xué)”與“用”的結(jié)合，并保證兩方的平衡。任務(wù)型教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師在備課環(huán)節(jié)，將實(shí)際教學(xué)任務(wù)與理論知識進(jìn)行結(jié)合。

2.任務(wù)型教學(xué)特點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)主要任務(wù)便是具有目的性的圍繞知識進(jìn)行教學(xué)。通俗而言便是在實(shí)際教學(xué)中，更加明確教學(xué)的主旨與目的。比如說，在課文涉及歷史事件的描述時，也是對外國文化、歷史的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)所在。另外，在進(jìn)行任務(wù)型閱讀教學(xué)時，要注重對英語語法的教學(xué)。

3.教學(xué)設(shè)計原則。第一，教師需要明確教學(xué)時的最主要的任務(wù)是幫助學(xué)生理解掌握文章大意，而非文章逐詞逐句的翻譯，對文章中設(shè)計語法及句型進(jìn)行掌握。

第二，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)設(shè)計以及實(shí)施相結(jié)合而達(dá)到的。因此，要做到對問題難度的掌握，根據(jù)文章中所涉及的大意，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，幫助學(xué)生進(jìn)行文章理解。

第三，教師進(jìn)行問題設(shè)置時要具有目的和針對性。每一位學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)情況不同，所能接受的知識也有限。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)型閱讀教學(xué)設(shè)計時，也要做到針對不同學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠主動投入到教學(xué)活動中。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法。現(xiàn)階段，初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法存在較多問題。比如說，在進(jìn)行閱讀文章講解過程中，教師的教學(xué)方法便是對文章單詞、句子等的翻譯，在結(jié)合文章寫作思路，便完成了閱讀的講解任務(wù)，對于學(xué)生是否體會到閱讀訓(xùn)練的真正目的，感受到閱讀水平的提高，完全沒有關(guān)注。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，依然被廣泛使用，較多教師并沒有依照新的教學(xué)方式進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方式依然較為落后。在落后教學(xué)方式下，難以做到對學(xué)生任務(wù)型閱讀能力的培養(yǎng)。

2.閱讀內(nèi)容上與時代脫節(jié)。英語閱讀考題，往往是依照當(dāng)今外國實(shí)時雜志文章進(jìn)行改編的，文章所包含的文化知識較為先進(jìn)，但是對于較多教學(xué)課堂而言，在閱讀資料的選取中，依然沒有結(jié)合時代要求，進(jìn)行合理文章選擇，依然在沿用以往的教學(xué)材料。譬如說，在針對英語國家歷史以及文化進(jìn)行教學(xué)過程中，可以是結(jié)合文章內(nèi)容，找尋合適的閱讀材料，加深學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，體會閱讀的樂趣，并進(jìn)行閱讀心得體會交流等。在這樣的過程中，學(xué)生可以體會到外國文化，便于學(xué)生對英語語言的應(yīng)用。

三、任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀中的應(yīng)用策略

1.合理安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)。為保證任務(wù)型教學(xué)所取得的成效，教師需要對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求，將課前預(yù)習(xí)與教學(xué)課堂進(jìn)行合理的安排，保證學(xué)生的課堂參與度。在課堂上，學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)時，閱讀課堂才能發(fā)揮其最大功效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時，要注重難易結(jié)合，制定學(xué)生容易接受的任務(wù)，但同時也需要一定的難度和挑戰(zhàn)性。譬如說，在進(jìn)行去商場購物這一單元課程教學(xué)時，教師便可以為學(xué)生布置一項(xiàng)生活購物小作業(yè)，要求學(xué)生在購物過程中，記錄與售貨員之間的交流話語，在課余時間將其翻譯成英文;在課堂上，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行講解，總結(jié)其中相關(guān)詞匯、語法等，幫助學(xué)生修改其中存在的問題，形成準(zhǔn)備的語言表達(dá)。在這一過程中，學(xué)生能夠體會到英語在生活中的應(yīng)用，與生活的緊密關(guān)系，加深對相關(guān)知識的記憶及理解。

2.趣味導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂的創(chuàng)新，是吸引學(xué)生最主要的方式，因此，課程的設(shè)計需要加強(qiáng)對教學(xué)資源的使用，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的提升。趣味性可以是學(xué)生闖關(guān)任務(wù)設(shè)置，在進(jìn)行游戲的過程中，不斷完成教學(xué)任務(wù)，體會教學(xué)活動帶來的樂趣。

3.深化鞏固課后復(fù)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師往往對課程復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，因此，學(xué)生在沒有徹底掌握知識情況下，不能及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，更容易忘記知識，達(dá)不到教學(xué)目的。在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)水平，制定合理的復(fù)習(xí)任務(wù)。另外，教師可以在整個教學(xué)過程中，都必須要牢牢記住，教學(xué)設(shè)計時所制定的教學(xué)目的，并針對目的進(jìn)行活動設(shè)計。

四、結(jié)束語

依照本文所述，任務(wù)型閱讀教學(xué)，最重要的環(huán)節(jié)便是對教學(xué)目的的實(shí)施，在教學(xué)過程中，教師也要不斷反思自己所設(shè)計的課程活動存在的問題，不斷研究改善，為更好地實(shí)行有效閱讀訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥君.任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2017（08）：146-147.

[2]胡芳.任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊（高級版），2015（04）：75.