【摘要】英語閱讀課程是學(xué)生獲取英語詞匯和語句的重要途徑，也是衡量學(xué)生英語知識(shí)掌握水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。雖然英語閱讀教學(xué)在教育革新的推動(dòng)在取得一定的進(jìn)步，但還存在教學(xué)方法落后和內(nèi)容缺少連貫性的問題，限制英語閱讀教學(xué)綜合性發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新教學(xué)模式應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中能有效改善教學(xué)存在的問題，并以此來促進(jìn)英語閱讀教學(xué)向更高層次發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;英語閱讀;教學(xué)模式

【作者簡介】龔曉麗（1981.08-），女，漢族，山東臨沂蒙陰人，山東省蒙陰第一中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：高中英語閱讀教學(xué)。

引言

英語閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，現(xiàn)階段英語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的需求，嚴(yán)重阻礙閱讀教學(xué)成效的提升。因此在教育改革的推動(dòng)下應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行音樂閱讀教學(xué)革新，能有效地解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在滯后性的問題，進(jìn)一步提升學(xué)生英語運(yùn)用能力和表達(dá)能力，從而更好地完成英語閱讀教學(xué)任務(wù)。

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法和模式存在滯后性。英語閱讀是英語課程中重要的組成部分，其所占的考試比重較大，可見在英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧的重要性。就目前閱讀教學(xué)情況來看，大部分英語教師所采用的教學(xué)方法還存在滯后性的特征，對(duì)于閱讀習(xí)題的講解和分析存在固式化的特征，教師大多采用翻譯文章問題的方式讓學(xué)生理解整體文章內(nèi)容，然后選取相應(yīng)的題目答案。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性使其對(duì)于閱讀內(nèi)容理解存在不同的問題，這種缺少教育的針對(duì)性訓(xùn)練方法限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使閱讀教學(xué)模式達(dá)不到預(yù)期的教育成效。固定化的課程導(dǎo)入、文章講解、習(xí)題練習(xí)的閱讀教學(xué)模式缺少對(duì)于學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，很難提升學(xué)生英語的應(yīng)用能力，降低英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和成效。

2.教學(xué)內(nèi)容缺少連貫性。由于英語閱讀內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的不同板塊，其內(nèi)容的并不存在內(nèi)在的聯(lián)系，英語教師采用閱讀習(xí)題的訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多采用文章翻譯的方式讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的主旨和涉及的考點(diǎn)，并通過教師的講解讓學(xué)生找到解題的突破口。這種固定化的閱讀訓(xùn)練模式雖然具備一定的內(nèi)容針對(duì)性，但缺少閱讀教學(xué)內(nèi)容的連貫性，使學(xué)生不能做到學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。英語閱讀傳統(tǒng)習(xí)題練習(xí)的教學(xué)方式，不能有效結(jié)合學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，其應(yīng)用的技巧不能有效適應(yīng)所有的閱讀題目，很難形成閱讀內(nèi)容的整體鏈接。這種閱讀教學(xué)模式學(xué)生在習(xí)題練習(xí)后所掌握的內(nèi)容存在差異性，做不到內(nèi)容的反復(fù)應(yīng)用，一定程度上打消學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，限制英語閱讀教育內(nèi)容的順利開展，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)成效達(dá)不到預(yù)期的水準(zhǔn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成課前自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地調(diào)整課程時(shí)間和內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，通過自行探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的模式改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的弊端，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)成效得到有效的提升。學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)是英語閱讀學(xué)習(xí)中必不可少的過程，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源進(jìn)行課本相關(guān)知識(shí)的查找，通過觀看視頻課件對(duì)所在進(jìn)行的課程內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，便于學(xué)生在閱讀課程中更好地掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前要認(rèn)真進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，結(jié)合課程內(nèi)容制作教學(xué)課件，利用具備趣味性的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生更好地理解英語重點(diǎn)詞匯和詞句，將課程內(nèi)容更好地展示出來。在學(xué)生觀看視頻課件之后教師要讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生更多自主探索課程內(nèi)容的時(shí)間和空間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師可適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)難點(diǎn)。

2.通過教師引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)能力。英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力進(jìn)行整體性的了解，掌握不同學(xué)生存在英語水平的差異性，利用具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生掌握到更多的英語詞匯和語法，提升學(xué)生參與閱讀課程內(nèi)容的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式中教師在對(duì)學(xué)生自主理解進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生所掌握的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用有效的情境問答培養(yǎng)學(xué)生英語的表達(dá)能力。例如大部分學(xué)生對(duì)于電影戰(zhàn)狼中吳京角色感興趣，教師可將這部電影作為教學(xué)的案例激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合電影內(nèi)容制作相關(guān)閱讀教學(xué)短視頻，讓學(xué)生對(duì)這部電影的英語描述具有一定的了解。然后教室可針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)教學(xué)問題，比如“When did it come out？Reasons for the popularity of the film？”等問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，并針對(duì)閱讀內(nèi)容中所應(yīng)用的語言和詞匯等進(jìn)行深入了解，更有效地完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展英語閱讀教學(xué)能最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，不但增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，還能減少教師對(duì)于課程設(shè)計(jì)所花費(fèi)的精力。因此翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生將更專注的精力投入到自主閱讀學(xué)習(xí)和練習(xí)之中，保障課堂參與程度的基礎(chǔ)上切實(shí)提升閱讀教學(xué)成效。

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