【摘要】在科技發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)向教育教學(xué)當(dāng)中滲入，這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個因素，受到現(xiàn)代化信息技術(shù)所帶來的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會受到任何時間和空間方面的局限，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，本文將對混合式課改教學(xué)模式在高職院校學(xué)生英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】混合式課改;教學(xué)模式;高職院校;閱讀課

【作者簡介】王凌，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院公共英語部。

隨著英語新課程要求的提高，高職院校的教學(xué)重點轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是指在現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助下從課堂教學(xué)中得以突破，使得學(xué)生可以朝著個性化以及自主化的方向發(fā)展。英語新課程需要展現(xiàn)混合式的教學(xué)模式效果，這一模式不只讓課堂教學(xué)和學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)很好地混合在一起，同時還讓以往的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之間相互混合，使得教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，因此必須加強這一問題的研究。

一、混合式課改教學(xué)模式在課前在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

隨著社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到了新的階段，學(xué)生課前預(yù)習(xí)不只局限在教材內(nèi)容上，還通過很多多媒體加強學(xué)習(xí)。師生能夠利用不同的社交平臺實施知識交流以及分享。例如，QQ和微信以及微博等，教師能夠利用該社交軟件分享教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識，有助于學(xué)生利用社交軟件進行下載和學(xué)習(xí)，并且在課余時間自主性地學(xué)習(xí)和研究，繼而促進預(yù)習(xí)效果提高，并且促進課堂教學(xué)的整體效率提高。

二、混合式課改教學(xué)模式課后復(fù)習(xí)

高職院校的學(xué)生在課程結(jié)束之后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，能夠利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)加強復(fù)習(xí)，通過自主性的學(xué)習(xí)平臺和社交軟件與廣域網(wǎng)資源等多種媒體資源鞏固知識，并且拓展自己的知識面。完成教學(xué)活動后，教師需要對檢測活動以及作業(yè)進行設(shè)置，幫助學(xué)生在課程結(jié)束之后有效交流和合作，進一步拓展學(xué)生的課后知識，促進學(xué)習(xí)效率不斷提高。

三、混合式課改教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

對于課堂教學(xué)的活動來說，主要涉及教師導(dǎo)入和教學(xué)以及評價等多個方面，課堂教學(xué)過程中，教師必須通過多種媒介對教學(xué)進行輔助，繼而促進教學(xué)有效性提高。課堂導(dǎo)學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)情說，并且進行一定的檢測，還要指導(dǎo)這一課程的相關(guān)知識點。除此之外，能夠有效分配課堂教學(xué)的任務(wù)，讓所有的學(xué)生都主動積極地融入教學(xué)活動當(dāng)中，并且對教師本身的引導(dǎo)作用以及組織作用進行充分發(fā)揮，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，并且使得教師能夠有效地導(dǎo)學(xué)，同時，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)的模式，推動學(xué)生的進一步發(fā)展。英語課堂教學(xué)中，高職院校的學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下對知識進行學(xué)習(xí)。需要在小組當(dāng)中幫助學(xué)生對課前所收集的資料進行分享，并且提出一定的見解，利用小組間的有效交流和探討，對資料庫進行一定的豐富，并且全面分析并了解課程，在此基礎(chǔ)上，對課程閱讀主題進行總結(jié)，這一過程中，教師需要明確指導(dǎo)所有組的學(xué)生，處理好各個小組當(dāng)中的個別問題，促進學(xué)生探討有效性的提高，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行交流和互動，讓學(xué)生可以充分地融入小組交流過程中，使得學(xué)習(xí)有效性提高。還要加強閱讀訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對閱讀主題展開針對性的閱讀，能夠幫助學(xué)生設(shè)置很多有關(guān)的問題，將問題作為導(dǎo)向，積極地引導(dǎo)參與到閱讀過程中，在這期間，必須注重學(xué)生主體性的有效發(fā)揮，并且要讓學(xué)生積極地主動地完成。同時，將問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生可以在閱讀中做到有跡可循，可以在閱讀期間秉承著目的和計劃地查找知識，促進學(xué)生自身的閱讀效率和主動閱讀性提高，還要形成探究意識，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。評價教學(xué)的過程中，教師要選擇不同的評價方式，站在各個角度上分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況，在此基礎(chǔ)上，能夠綜合地分析并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、加強師生互動

英語教學(xué)中，不只需要師生之間的互動，還需要通過設(shè)計趣味性的問題，讓師生之間近距離地討論，在這一過程中，教師能夠給予學(xué)生一定的意見，同時，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼南敕ㄟM行提出，并且讓全班同學(xué)進行有效討論以及作答，此外，學(xué)生要積極主動地參與到收集教學(xué)材料的過程中，例如學(xué)習(xí)詞匯以及應(yīng)用，還有文本結(jié)構(gòu)的分析和應(yīng)用等，或者是主題的拓展等多種閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)材料當(dāng)中，一般包括文字和圖片、音頻還有視頻，這都屬于在線研究的一些學(xué)習(xí)方式，有助于師生有效溝通，學(xué)生閱讀能力提高。

五、全面細致地準備教學(xué)

在教學(xué)過程中，必須注重教學(xué)條件以及教學(xué)方法，這是教學(xué)發(fā)展的核心所在，對教學(xué)活動設(shè)計產(chǎn)生直接影響，這是教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，混合式教學(xué)主要涉及教育混合和學(xué)習(xí)方式混合以及學(xué)習(xí)環(huán)境混合，還有學(xué)習(xí)資源方面的混合，所以，這就是復(fù)雜的一項教學(xué)任務(wù)。首先需要讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，可以將任務(wù)設(shè)定為教科書，或者是多媒體視頻，需要學(xué)生進行事先閱讀以及回答問題，將困惑以及自身不能處理的問題在課堂上和學(xué)生以及教師之間討論，共同形成文本或者是視頻，在學(xué)生閱讀之后需要進行在線討論，然后還要在課堂上進行有效處理。

六、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化的信息技術(shù)和閱讀之間得到了有效結(jié)合，并且把很多資源融入了教學(xué)當(dāng)中，對教學(xué)內(nèi)容進行了一定豐富，還對學(xué)生眼界有所拓展，讓學(xué)生在這一過程中可以結(jié)合教材和時代，進而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，提高學(xué)生的自主性。同時，還需要教師對自身的引導(dǎo)者身份進行發(fā)揮，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，緊密聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)和課堂，防止形式化問題出現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉東澤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語閱讀課中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2018.