【摘要】高職教育是我國高等文化教育不可缺少的一部分，旨在培養(yǎng)專業(yè)的高技能實(shí)用人才，而隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷地發(fā)展，英語教學(xué)對(duì)于各行各業(yè)人才教學(xué)和培養(yǎng)都是必不可少的。本文結(jié)合高職教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)高職英語教學(xué)過程中存在的問題做出了簡單的分析，并針對(duì)這些問題給出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語;教學(xué);現(xiàn)狀及對(duì)策

【作者簡介】何朝艷，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

前言

高職教育是我國高等文化教育重要的組成部分，以培養(yǎng)專業(yè)的高技能實(shí)用人才為教學(xué)目標(biāo)，自改革開放以來，高職院校不斷為社會(huì)各行各業(yè)輸送著專業(yè)的實(shí)用型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)，教育，科技，工業(yè)，文化的全球化發(fā)展，英語作為國際上通用的語言，為我國社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)和人文科技的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，英語教學(xué)的重要性也日益顯現(xiàn)。因而，作為高職學(xué)校教育不可缺少的一部分，高職英語教學(xué)也越來越重要。高職英語學(xué)習(xí)過程中，著重英語專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。流暢的口語，豐富的專業(yè)英語術(shù)語，行業(yè)的國際貿(mào)易準(zhǔn)則等等，都是高職英語學(xué)習(xí)成果中必不可少的。因此，現(xiàn)階段急需開拓適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高職英語教學(xué)手段。

一、高職英語教學(xué)目前存在的問題

1.我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍都比較薄弱，而且部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高職學(xué)生的生源復(fù)雜，其一是高考時(shí)，偏科嚴(yán)重或者文化課成績雖好，但分?jǐn)?shù)線達(dá)不到本科要求的?？茖W(xué)生，其二是中?；蚵毿Ｉ蟻淼母x生。學(xué)生英語水平參差不齊，無論是口語，還是英語詞匯量，語法、寫作能力基礎(chǔ)都一般，因而教師教學(xué)起點(diǎn)低，教學(xué)成果相對(duì)于本科生，必然相差很多。又因?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，造成老師教學(xué)困難，直接影響教學(xué)成果。其次，高職學(xué)校大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）認(rèn)為上高職就是為了混畢業(yè)證，畢業(yè)后方便找工作，英語不是專業(yè)課，不必認(rèn)真學(xué);（2）英語學(xué)習(xí)本就困難，又因老師教學(xué)方式落后，學(xué)生上課缺乏積極性，英語學(xué)習(xí)必然落后。

2.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后。近年來，隨著教育教學(xué)的不斷改革，高職院校的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。但是，很多老教師無法適應(yīng)新的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，因而，在老舊觀念的影響下，學(xué)生與老師在課堂上的互動(dòng)少，學(xué)生不能表述自己的觀念等等問題依然層出不窮。另一方面，現(xiàn)在高職英語教學(xué)依然沿用著老一套教學(xué)模式，重視學(xué)科體系的建立，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性，課堂上以老師為重點(diǎn)，學(xué)生埋頭做筆記，刷題，忽視了學(xué)生英語能力的應(yīng)用。

3.英語學(xué)習(xí)環(huán)境單一，考評(píng)機(jī)制不健全。在非專業(yè)的高職院校班級(jí)設(shè)置方面，像我校班級(jí)人數(shù)平均是50人，這樣的人數(shù)設(shè)置嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，再則，高職院校學(xué)習(xí)氛圍不高，缺少英語口語練習(xí)必要的語言環(huán)境。另一方面，高職英語教學(xué)成果的評(píng)測依然是以英語AB級(jí)以及期末英語考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生英語口語英語能力的鑒定，只重點(diǎn)檢測了學(xué)生在英語方面地寫，而忽視了讀和聽。而高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是應(yīng)用，即英語的表達(dá)和交際的能力，因而許多高職院校的學(xué)生都普遍存在能讀寫，聽不懂，說不出的問題。

二、高職英語教學(xué)存在問題的解決辦法

1.提高學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)其自信心，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。首先高職英語教師應(yīng)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生開始將英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)放低，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;再則老師應(yīng)多給學(xué)生講述中外名人學(xué)習(xí)過程的艱辛與成果，鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后，老師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語作為國際通用語言，學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。隨著教學(xué)模式的深入改革，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師輔助教學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使教師和學(xué)生能充分理解英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。另一方面教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重學(xué)生的素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)他們英語互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。高職教學(xué)以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，因此，高職英語作為高職學(xué)生的重要學(xué)習(xí)課程，必須擺脫本科英語學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，把技能性和職業(yè)性作為改革的方向，建立起使用性英語教學(xué)模式。新的教學(xué)模式必須反應(yīng)工作崗位的要求和職業(yè)發(fā)展的需求，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)高職公共英語教學(xué)改革的計(jì)劃。

3.教學(xué)方法多樣化，健全考評(píng)機(jī)制。英語作為國人交流的第二語言，充分地體現(xiàn)了它的實(shí)用性。學(xué)校應(yīng)針對(duì)這一點(diǎn)，給予學(xué)生良好的語言環(huán)境，充分拓展第二課堂活動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，且讓學(xué)生自身的英語能力得以拓展。再則，學(xué)校應(yīng)針對(duì)英語水平不同的學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)，即分層教育，因材施教，使學(xué)生學(xué)以致用。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)是高職英語教學(xué)的重要組成部分，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)有著十分關(guān)鍵的作用。因此，高職英語教師不能固守形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)這兩個(gè)既傳統(tǒng)又單一的方式來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果，更多的應(yīng)該是尊重學(xué)生發(fā)展的不平衡性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和成長，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總之，從事高職英語教學(xué)這些年來，教學(xué)的感受總體就是，目前在我們英語教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職英語教學(xué)還存在著諸多問題，作為高職英語教師，只有不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷的改進(jìn)，才能為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更專業(yè)的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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