【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再是單純的為學(xué)生打基礎(chǔ)，而是肩負(fù)著鞏固英語(yǔ)知識(shí)，側(cè)重英語(yǔ)應(yīng)用，提高英語(yǔ)水平的重要使命。尤其現(xiàn)在大學(xué)生普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提高英語(yǔ)水平也成為大學(xué)生求職就業(yè)的一個(gè)可靠保障。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需求，結(jié)合ESP教學(xué)法的特色、原理進(jìn)行研究討論，為ESP教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的普及推廣提供了更為成熟的建議和借鑒，相信能顯著提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué)法;大學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用分析

【作者簡(jiǎn)介】叢修凡（1971.05-），男，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

如今，教育體制改革正在全國(guó)各地廣泛推進(jìn)，大學(xué)也成為教育體制改革的前沿陣地。近年來(lái)我國(guó)在國(guó)際上的地位不斷提升，國(guó)際交往越發(fā)頻繁，對(duì)于能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)的人才需求也越發(fā)迫切。加之目前大學(xué)畢業(yè)生求職創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)嚴(yán)峻，也要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向、方法更側(cè)重實(shí)用型人才的培養(yǎng)。ESP教學(xué)法就是在這樣的時(shí)代背景下被廣泛提及，是很多教育學(xué)界人士比較認(rèn)可的一種教學(xué)思路。

一、ESP教學(xué)法的時(shí)代背景和教育思路

1.ESP教學(xué)法產(chǎn)生的時(shí)代背景。ESP的意思是指（English for Special Purpose），也就是專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)。這種說(shuō)法在國(guó)內(nèi)是從20世紀(jì)70年代開(kāi)始出現(xiàn)的，它也是隨著中國(guó)的國(guó)際地位的提高，以及國(guó)內(nèi)各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z(yǔ)的使用要求的提高而出現(xiàn)，代表了國(guó)家英語(yǔ)教育體制發(fā)展的新趨勢(shì)。如今，距離20世紀(jì)70年代又過(guò)去了數(shù)十年時(shí)間，我國(guó)的國(guó)際地位更加提高，我國(guó)各行業(yè)、各領(lǐng)域和國(guó)際社會(huì)的交往也越發(fā)深入，對(duì)專(zhuān)業(yè)級(jí)英語(yǔ)的應(yīng)用也越發(fā)的頻繁。這就要求相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育思路、教學(xué)方法上必須更側(cè)重專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提及ESP教學(xué)法，也就是出于這樣的考慮，這是時(shí)代發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果。

2.ESP教學(xué)法的教育思路。ESP教學(xué)法其實(shí)是相對(duì)于EGP（公共英語(yǔ)）教學(xué)法來(lái)提的。過(guò)去很多大學(xué)進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)都屬于公共英語(yǔ)范疇，不會(huì)特別針對(duì)某個(gè)行業(yè)、某個(gè)領(lǐng)域或者某種用途和訴求去進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的教學(xué)演練。這樣教授的英語(yǔ)知識(shí)其實(shí)都比較常規(guī)，就像我們?cè)谌粘Ｉ缃换蛘呷粘＾k公中常用的一些語(yǔ)法、修辭、句式，固然能夠?qū)δ承┮馑歼M(jìn)行傳達(dá)，但距離現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景、規(guī)則等等還是有一定的不同。而ESP教學(xué)法必須更加側(cè)重實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性。

通常來(lái)講，ESP教學(xué)法有兩大特點(diǎn)，一是帶有目的性，二是帶有領(lǐng)域性（專(zhuān)業(yè)性）。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所傳授的內(nèi)容一般不帶有行業(yè)屬性或者專(zhuān)業(yè)屬性，作為英語(yǔ)的使用者或者學(xué)習(xí)者，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的分類(lèi);但ESP英語(yǔ)則是帶有專(zhuān)業(yè)屬性，如同建筑專(zhuān)業(yè)（architecture）、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)（Psychology），其所涉及的詞匯定義、名詞概念，以及英語(yǔ)所討論的具體內(nèi)容都是有明顯的行業(yè)屬性的。這也就決定了，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者、研究人員必須明確ESP英語(yǔ)教學(xué)的目的，并確定其要使用的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和范疇，從而確保教學(xué)成果的實(shí)用性。

二、大學(xué)開(kāi)展ESP教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

1.大學(xué)英語(yǔ)教師和教研機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變思路，突破束縛。我國(guó)各大院校進(jìn)行傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多年，已經(jīng)形成了一定的思維定式。因此，要轉(zhuǎn)型為ESP教學(xué)方式，很多老師都會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)。因此，首先需要英語(yǔ)教育工作者們轉(zhuǎn)變思路、開(kāi)放意識(shí)，對(duì)于ESP教學(xué)法的時(shí)代背景、未來(lái)趨勢(shì)、教育特點(diǎn)等進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上真正搞清楚進(jìn)行ESP教學(xué)的目標(biāo)，從而保證未來(lái)在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)嘗試的時(shí)候不會(huì)走錯(cuò)路、迷失方向。

英語(yǔ)教師在進(jìn)行ESP教學(xué)之前應(yīng)該先做好充分的準(zhǔn)備工作。首先要對(duì)目前國(guó)際國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)法的相關(guān)成果進(jìn)行搜集、整理、研究、借鑒。目前，我國(guó)已經(jīng)有不少高校在進(jìn)行ESP教學(xué)的嘗試，并取得了一定的研究成果。在國(guó)內(nèi)一些知名英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊上，也常有關(guān)于ESP教學(xué)法的論文、著作，這對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是一筆寶貴資源。

在此基礎(chǔ)上，大家要對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際訴求、深層訴求進(jìn)行充分的調(diào)查了解。這其實(shí)也不單是面對(duì)大學(xué)生群體而言，也要同時(shí)參考用人單位的意見(jiàn)和訴求。根據(jù)“智聯(lián)招聘”“領(lǐng)英”等國(guó)內(nèi)知名招聘類(lèi)網(wǎng)站、職業(yè)類(lèi)網(wǎng)站公布的信息來(lái)看，各領(lǐng)域、各類(lèi)企業(yè)甚至機(jī)關(guān)單位對(duì)于具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)溝通交流能力的人才需求非常迫切;他們的需求才是直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的關(guān)鍵。老師們可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)問(wèn)卷，進(jìn)行人才需求考察，深入企業(yè)了解情況等多種方式，去更加細(xì)化的明確ESP英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和目的，從而為教學(xué)工作的開(kāi)展提供指引。（蔣麗娜，2018）。

2.大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)需要大類(lèi)明確，但不必專(zhuān)于某個(gè)行業(yè)。需要注意的是，即便是ESP教學(xué)法，也并不是需要特定對(duì)某個(gè)行業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生未必都是為了一個(gè)行業(yè)去求職和發(fā)展;而既然是劃分到同一個(gè)班級(jí)，那么可以在英語(yǔ)的大體類(lèi)目上保持一致。譬如根據(jù)其他系別課程劃分的標(biāo)準(zhǔn)，分為文學(xué)類(lèi)英語(yǔ)、藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)類(lèi)英語(yǔ)、心理學(xué)類(lèi)英語(yǔ)等等。這種不同的科目分類(lèi)，正是體現(xiàn)了ESP的專(zhuān)業(yè)化用途所在，同時(shí)也兼顧了學(xué)生在具體職業(yè)規(guī)劃和求職方向方面的不同。

根據(jù)ESP教學(xué)法大類(lèi)目的不同，老師在進(jìn)行教學(xué)之前要選擇好相應(yīng)的教材以及素材。因?yàn)槟壳拔覈?guó)大學(xué)ESP教學(xué)法基本上處于研究、探索的狀態(tài)，并沒(méi)有特別成熟齊全的教材可以使用。所以，需要老師們?nèi)ジ鶕?jù)不同類(lèi)目進(jìn)行相關(guān)英文資料的準(zhǔn)備?？紤]到教學(xué)的實(shí)效性、規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性，建議大學(xué)英語(yǔ)老師選擇各領(lǐng)域、各專(zhuān)業(yè)中的著作、期刊或者同類(lèi)權(quán)威資料進(jìn)行教學(xué)講解、討論交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.ESP教學(xué)法應(yīng)該嘗試不同的方法策略。ESP教學(xué)法只是一個(gè)大的方向，具體的教學(xué)方法上又有所不同。目前國(guó)內(nèi)外主要的ESP教學(xué)方法有語(yǔ)篇分析教學(xué)法、體裁分析教學(xué)法等幾個(gè)大類(lèi)。

語(yǔ)篇分析教學(xué)法跳出了研究單詞、短句或者簡(jiǎn)單語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的局限，而是直接從一定的篇幅著手去進(jìn)行研究。比如我們提到文學(xué)方面的英語(yǔ)ESP教學(xué)，國(guó)內(nèi)有英語(yǔ)教學(xué)老師直接從著名英文小說(shuō)《Gone With The Wind》（飄）中節(jié)選了第三章第五節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行研究。在這一章節(jié)中，大家共同閱讀了“His tall brothers were a grim， quiet lot， in whom the family tradition of past glories， lost forever， rankled in unspoken hate and crackled out in bitter humor”等原版著作內(nèi)容，并就此展開(kāi)討論，研究為什么杰拉爾德的哥哥們會(huì)“默默地仇恨”。這就涉及對(duì)整部作品的歷史背景、主題思想等的體會(huì)、領(lǐng)悟，是提高學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)審美能力的有效途徑，同時(shí)也會(huì)對(duì)提高學(xué)生的文史專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、溝通、交流能力有積極的作用。

體裁分析教學(xué)法相比語(yǔ)篇分析法的研究范圍更深入、寬廣一些。體裁分析法不是單獨(dú)對(duì)某個(gè)篇章、某個(gè)章節(jié)進(jìn)行研究討論，而是對(duì)某一類(lèi)篇章、稿件、資料等進(jìn)行綜合的比較、分析、探討。比如在關(guān)于醫(yī)學(xué)類(lèi)的ESP英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師雖然不需要進(jìn)行具體到某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)，但在選擇資料的時(shí)候還是要將英文醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中具有權(quán)威性、代表性的資料作為研究對(duì)象。有的老師直接從國(guó)際知名醫(yī)學(xué)期刊《The Lancet》（柳葉刀）中，篩選出幾篇醫(yī)學(xué)著作、論文給大家進(jìn)行研究。其中包括《Pancreatic cancer：a negleted Killer？》《Comment Screening for breast cancer among women in their 40S》《10years or ATAC： one question answered， many others unersolved》等多篇文章。在這種體裁分析式教學(xué)中，不需要探討其中關(guān)于醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者術(shù)語(yǔ)的具體概念和醫(yī)學(xué)意義，而是探討在關(guān)于醫(yī)學(xué)的英語(yǔ)論文、著作中，語(yǔ)法、術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用或者篇章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式，行業(yè)性的表達(dá)思路等，從而方便學(xué)生去掌握醫(yī)學(xué)類(lèi)英語(yǔ)的應(yīng)用規(guī)律和方法。

4.構(gòu)建ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。因?yàn)镋SP教學(xué)法正處于研究摸索階段，實(shí)際上對(duì)于各種教學(xué)方法的長(zhǎng)短期效果如何，并沒(méi)有相對(duì)權(quán)威的認(rèn)證。所以，為了保證教學(xué)效果，需要構(gòu)建一個(gè)有監(jiān)督、檢測(cè)效果的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系的建立，應(yīng)當(dāng)注意以教學(xué)目的（也就是ESP教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性）為核心考評(píng)指標(biāo)，同時(shí)對(duì)教師的創(chuàng)新方法、教育理論的形成，以及學(xué)生的課堂反應(yīng)、成績(jī)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考量;同時(shí)對(duì)ESP教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行反饋，并研究解決方案，推動(dòng)ESP教學(xué)法的優(yōu)化改進(jìn)。需要注意的是，ESP教學(xué)法的評(píng)價(jià)不應(yīng)該像傳統(tǒng)的應(yīng)試教育那樣側(cè)重書(shū)面做題的能力或者聽(tīng)題解答的能力，而是要實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯等多方面能力的綜合考量評(píng)價(jià)。如此才能更大程度的發(fā)揮ESP教學(xué)的實(shí)用指導(dǎo)價(jià)值，讓學(xué)生具備更好的英語(yǔ)使用技能。

三、結(jié)語(yǔ)

ESP教學(xué)法在大學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，但目前來(lái)看還有很多地方有待嘗試和改進(jìn)。這就需要教育機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)、大學(xué)英語(yǔ)老師多做工作、創(chuàng)新思維，同時(shí)更好的結(jié)合時(shí)代需要、職場(chǎng)需求等進(jìn)行方法的設(shè)置、內(nèi)容的設(shè)定、效果的評(píng)價(jià)。只有這樣才能讓ESP教學(xué)法真正成為體系，進(jìn)行成熟的推廣應(yīng)用，讓大學(xué)生在未來(lái)求職、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好等方面有足夠的英語(yǔ)功底。

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