槐彩昌 周海珍

[摘 要]中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系，不能滿足當(dāng)今企業(yè)需求，專業(yè)教材及相關(guān)教學(xué)資源比較匱乏，校企合作長效機(jī)制不健全，一系列問題制約現(xiàn)代物流專業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)校對(duì)物流服務(wù)與管理專業(yè)進(jìn)行改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建了“校企合作、素養(yǎng)為先、學(xué)訓(xùn)用融合”的多元化人才培養(yǎng)模式，以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成教育。經(jīng)過幾年的建設(shè)實(shí)踐，我校的物流服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)成效顯著，引領(lǐng)全省中職學(xué)校物流專業(yè)快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]校企合作;品牌專業(yè);物流服務(wù)與管理專業(yè)

[中圖分類號(hào)]G423.07

魯職教〔2013〕6號(hào)文《山東省教育廳山東省財(cái)政廳關(guān)于山東省中等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)施意見》確定我校物流與服務(wù)管理專業(yè)為全省中職學(xué)校首批品牌建設(shè)專業(yè)。自項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，學(xué)校根據(jù)文件精神要求，研究制定了翔實(shí)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和分層管理制，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)組織形式方面進(jìn)行了全面深入地落實(shí)推進(jìn)。

1 物流與服務(wù)管理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校物流與服務(wù)管理專業(yè)立項(xiàng)為山東省品牌專業(yè)，對(duì)物流專業(yè)建設(shè)工作非常重視，迅速成立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面整合專家資源與骨干教師團(tuán)隊(duì)，開展廣泛調(diào)研，面向行業(yè)、企業(yè)、兄弟院校整合信息，確保項(xiàng)目建設(shè)的先進(jìn)性、實(shí)用性、科學(xué)性，力求找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，精準(zhǔn)定位建設(shè)目標(biāo)，突出建設(shè)特色，全面完成各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。

1.1 統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為創(chuàng)新品牌專業(yè)、走特色辦學(xué)之路是職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的方向和必然。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)遵循的教育基本規(guī)律和中職生成長規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的新形勢，審時(shí)度勢，及時(shí)調(diào)整了辦學(xué)思路和育人理念。圍繞市場辦專業(yè)，圍繞企業(yè)建實(shí)訓(xùn)，圍繞崗位設(shè)課程;加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展;現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，充分體現(xiàn)“貼近市場，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，回報(bào)社會(huì)”的辦學(xué)方針。辦學(xué)定位、辦學(xué)思想的調(diào)整與確立，得到全校教職工的積極支持和擁護(hù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校教職工，團(tuán)結(jié)一心，共同推動(dòng)品牌專業(yè)建設(shè)。

1.2 成立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

根據(jù)《山東省中等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)施意見》的要求，結(jié)合山東省物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和我校的實(shí)際情況，將物流專業(yè)建設(shè)方案進(jìn)一步細(xì)致規(guī)劃，確保達(dá)成省內(nèi)標(biāo)桿，國內(nèi)一流的建設(shè)目標(biāo)。為此專門成立以校長為組長，分管教學(xué)副校長為副組長，教務(wù)處、科研與發(fā)展規(guī)劃處、財(cái)務(wù)處、教學(xué)系負(fù)責(zé)人為成員的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，教務(wù)處主任擔(dān)任辦公室主任，建設(shè)小組分工明確，落實(shí)精準(zhǔn)目標(biāo)責(zé)任制，各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容層層分解，并逐一落實(shí)。

1.3 建立?？顚Ｓ秘?cái)務(wù)制度

為確保專款專用，學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目資金的專門核算。規(guī)定項(xiàng)目開支的審批流程及報(bào)銷憑證的留存制度，設(shè)立了資金進(jìn)度查詢和定期報(bào)告制度，對(duì)于不按計(jì)劃推進(jìn)的建設(shè)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)提醒督促，全面對(duì)資金的使用進(jìn)行監(jiān)管。

1.4 積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)任務(wù)落實(shí)

在專家的指導(dǎo)下，嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)規(guī)劃。

第一，調(diào)整充實(shí)人才培養(yǎng)方案，明確物流專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過畢業(yè)生反饋、用人單位調(diào)查、物流企業(yè)用人狀況調(diào)查等方法獲取相關(guān)信息，組織教師開展專項(xiàng)討論，同時(shí)征詢校外專家意見，對(duì)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了“校企合作、素養(yǎng)為先、學(xué)訓(xùn)融合”的人才培養(yǎng)模式。

第二，根據(jù)人才培養(yǎng)模式調(diào)整軟硬件教學(xué)設(shè)備，全面創(chuàng)建虛擬傳真硬件教學(xué)條件。軟硬件建設(shè)思路為“一個(gè)中心、兩個(gè)整合、三個(gè)強(qiáng)化”。一個(gè)中心即建設(shè)一個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)中心。兩個(gè)整合即為整合教學(xué)資源，使之系統(tǒng)化、數(shù)字化;整合課程體系與教學(xué)內(nèi)容，使之標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)用化。三個(gè)強(qiáng)化即強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、強(qiáng)化物流技能訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”以及虛擬仿真的軟硬件教學(xué)條件。

第三，改革專業(yè)教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)組織形式。全面建設(shè)完成物流專業(yè)的數(shù)字化多媒體教學(xué)條件，開展線上線下的教學(xué)組織形式，采取措施推動(dòng)教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂等方式，利用數(shù)字化資源開展全真模擬場景教學(xué)，配合實(shí)訓(xùn)仿真軟件，在物流專業(yè)實(shí)現(xiàn)全面的線上線下的教學(xué)模式。

第四，加強(qiáng)校企融合，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的新嘗試。引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作模式，借鑒德國成熟的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在物流服務(wù)與管理專業(yè)頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)中導(dǎo)入現(xiàn)代學(xué)徒制模式。充分把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與工廠實(shí)習(xí)無縫銜接。基于工作過程的教學(xué)模式，把專業(yè)知識(shí)和技能通過模塊化的實(shí)踐項(xiàng)目融合到崗位能力訓(xùn)練中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力，促使教師教出真水平，學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。

第五，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是懂專業(yè)、信息化技能過硬、具備科研能力的教師骨干團(tuán)隊(duì)。通過人才培養(yǎng)、聘請企業(yè)專家、兼職教師等方式來充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)。

2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

通過品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，建立起山東省物流與服務(wù)管理專業(yè)中等職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課堂體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段的整體改革。突出進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化，打造省內(nèi)職業(yè)院校物流專業(yè)教學(xué)示范基地。引領(lǐng)和帶動(dòng)全省物流服務(wù)與管理專業(yè)教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，建立全省物流專業(yè)教師培訓(xùn)基地。開發(fā)實(shí)用性信息化教學(xué)資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)交互式信息化教學(xué)。加強(qiáng)國際交流，學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國際對(duì)接。

3 專業(yè)建設(shè)成果

3.1 滲透工匠精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

項(xiàng)目建設(shè)不斷推進(jìn)校企深度融合，創(chuàng)新并實(shí)施了基于“校企合作、素養(yǎng)為先、學(xué)訓(xùn)用融合”的人才培養(yǎng)模式，探索試點(diǎn)了“準(zhǔn)員工制”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”培訓(xùn)模式。強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)全過程中，以物流職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線貫穿全過程，以綜合能力為基礎(chǔ)，突出專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)，整個(gè)過程分為課堂理實(shí)一體化學(xué)習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)、校企頂崗實(shí)習(xí)三階段推進(jìn)，將學(xué)校物流專業(yè)打造成理論、實(shí)踐、崗位一體化融合的品牌專業(yè)。

3.2 構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系框架

課程體系建設(shè)面向職業(yè)崗位，重點(diǎn)分析了各職業(yè)崗位任務(wù)職責(zé)，并對(duì)崗位任務(wù)進(jìn)行層層分解，形成職業(yè)能力、素養(yǎng)能力、社會(huì)能力相融合的學(xué)生成長曲線圖。將職業(yè)能力與素養(yǎng)按照課程開發(fā)理念進(jìn)行排序，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)課程體系，以此研發(fā)路徑構(gòu)建完成全部物流專業(yè)課程，全面構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系。學(xué)校將品牌專業(yè)建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容列入科研課題進(jìn)行系統(tǒng)的探索與研究，取得了顯著的成果。新開發(fā)系列課程《物流基礎(chǔ)》《商業(yè)概論》《行銷管理》《電子商務(wù)基礎(chǔ)》，共建共享國家級(jí)數(shù)字資源6門，立項(xiàng)建設(shè)山東省精品資源共享課程2門，校企共建數(shù)字化資源課程12門以上，主干專業(yè)課程數(shù)字化全面開發(fā)推進(jìn)。

3.3 全面推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

采用校內(nèi)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、企業(yè)掛職等多種形式提升教師個(gè)人素質(zhì)，其中有7名獲得國賽金牌教師，赴臺(tái)灣進(jìn)行交流學(xué)習(xí)?，F(xiàn)基本建立了專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，初步形成了一支專兼結(jié)合、專家型、雙師型的一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4 教科研成果顯著

團(tuán)隊(duì)主要成員，主持的課題《中職物流快遞業(yè)務(wù)方向教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐》獲國家二等獎(jiǎng);多名教師多次參加高職營銷、物流、報(bào)關(guān)教學(xué)指導(dǎo)方案的編寫;2017年我校參加了教育部中高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和教育部物流專業(yè)目錄調(diào)整，完成了電商物流（宅配實(shí)務(wù)和新零售方向）論證報(bào)告;團(tuán)隊(duì)成員吳洪艷、李忠臣兩位老師，參加全國中職物流教師技能比賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，獲一等獎(jiǎng);由槐彩昌老師主持研究的省教項(xiàng)目《中等職業(yè)學(xué)校智能校園建設(shè)的研究與實(shí)踐》獲2017年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目。

4 結(jié) 論

學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)行了“校企合作、素養(yǎng)為先、學(xué)訓(xùn)用融合”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)出了一批適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)需求的中職畢業(yè)生，為三年制中職人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了有益的嘗試。

第一，形成學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)模式，促進(jìn)物流專業(yè)的建設(shè)與創(chuàng)新，推動(dòng)物流專業(yè)教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。

第二，健全學(xué)校與企業(yè)一體創(chuàng)新機(jī)制，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，推進(jìn)校企一體化育人模式。

第三，探索與物流專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用，嘗試教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)。

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