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        在快樂英語中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

        2019-10-06 02:16:55徐海霞
        文理導(dǎo)航 2019年33期
        關(guān)鍵詞:探究能力培養(yǎng)策略

        徐海霞

        【摘 要】在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時(shí)候,教師可采用“快樂英語”的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行修正。所謂“快樂英語”,就是教師對教學(xué)活動采取一些行為,若這種行為的后果對學(xué)生的探究有利,他們就會在以后的活動中重復(fù)這樣的行為,進(jìn)而讓探究成為一種習(xí)慣。

        【關(guān)鍵詞】快樂英語;探究能力;培養(yǎng)策略

        一、在鼓勵(lì)的話語里,學(xué)生感知探究的快樂

        教師的言語對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響,有的能促進(jìn)他們不斷前行,有的卻會讓他們偃旗息鼓。初中生所處的年齡階段有許多不確定的因素,在很多方面容易受到外界的干擾,而課外閱讀又需要學(xué)生靜下心來,浸入到文本中去。因而,教師的鼓勵(lì)就顯得非常重要,鼓勵(lì)的話語不要多,但要恰到好處,能刺激學(xué)生在探究能力上有更多地提高。

        以課外閱讀The Clever Woman為例,教師先問這樣一個(gè)問題:“Are you a clever student?”給學(xué)生一個(gè)審視的機(jī)會,讓他們重新認(rèn)識自己。學(xué)生回答后,教師可接著問:“作者認(rèn)為那個(gè)女的很聰明,你覺得她有你聰明嗎?”其次,教師要用表揚(yáng)的話語鼓勵(lì)他們?nèi)〉眠M(jìn)步。在閱讀中教師可以設(shè)置這樣的問題,How many chickens are there in Mr. Murphys house?本以為是一個(gè)很簡單的問題,所以問了一個(gè)學(xué)困生,可他卻答錯(cuò)了。教師可以直接對他進(jìn)行鼓勵(lì),告訴他如果再仔細(xì)閱讀,就一定會發(fā)現(xiàn)正確的答案。于是第二次這個(gè)學(xué)生又站出來,做出這樣的回答:“In the story, we know there are chickens, geese and a goat in Mr. Murphys house?!焙苊黠@,這個(gè)學(xué)生更關(guān)注文本細(xì)節(jié)了,他把閱讀的焦點(diǎn)放在 Mr. Murphys house上,但他的回答又并不是教師所提問的問題。面對這種情況,教師可以說:“比上次有進(jìn)步哦,你發(fā)現(xiàn)了chicken并不是他家庭里的唯一成員,那么你能告訴我chicken家族到底有幾個(gè)成員嗎?”教師的話在課堂中是可以起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用的,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)正確答案是“Two”。讓學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中學(xué)習(xí),能讓學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中都充滿快樂。

        二、在激勵(lì)的機(jī)制里,學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂

        設(shè)立激勵(lì)機(jī)制可以讓“快樂英語”步入到一個(gè)正常的軌道中來。同樣以The Clever Woman為例,教師可設(shè)置激勵(lì)機(jī)制,如首先從閱讀速度上進(jìn)行設(shè)置,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完某一個(gè)章節(jié)的學(xué)生可以獲得10分;如果在規(guī)定的章節(jié)里這個(gè)小組的用時(shí)最少,這個(gè)組的學(xué)生每個(gè)人又可以再加5分。

        在閱讀過程中教師可增設(shè)“feel the feelings”這一環(huán)節(jié),學(xué)生讀到“‘Then bring the chickens into your house,says the clever woman and smiles”一句,在情感一欄,教師注上“confused”,那么根據(jù)語境,學(xué)生能猜到這是“迷惑”的意思?;蚩梢詮拈喿x深度上去設(shè)置,教師問學(xué)生這樣的問題:What advice(建議) does Linda McCormack give to Murphy at a time?學(xué)生只有閱讀完相關(guān)細(xì)節(jié),再用自己的語言組織想要表達(dá)的內(nèi)容,才能回答得更加完整。比如,有學(xué)生能回答下面這句:For the first time, she asks him to bring the chickens into his house。教師可這樣設(shè)置,根據(jù)文章內(nèi)容回答,回答一次加2分,二次得5分,三次得9分。這樣能使學(xué)生進(jìn)行深入思考,將問題盡量闡述清楚,激勵(lì)機(jī)制能使學(xué)生在快樂中體驗(yàn)英語帶來的樂趣。

        三、在肯定的評語里,學(xué)生反饋探究的快樂

        課外閱讀應(yīng)成為學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓他們用自己喜歡的方式來閱讀,也可以用他們獨(dú)到的見解來點(diǎn)評,教師要尊重他們的觀點(diǎn),要贊賞他們與文本之間進(jìn)行的新奇對話。教師在學(xué)生每讀完一段文字之后,都可讓他們做一個(gè)讀書探究。探究,一定要是來自心里的感受,可長可短,但絕不是胡亂地抄抄寫寫。有學(xué)生說,書里的文字很美,他就抄了幾句交給老師,其中一句是這樣的:Take the geese and put them back into the yard. Then take the goat back to the field again。教師這樣點(diǎn)評,“我跟你有一樣的看法,我也覺得這段很美,我特別想知道你喜歡它的理由?!睂W(xué)生接著教師的評語說:“幾個(gè)動詞連用,感覺節(jié)奏感特別強(qiáng),也能彰顯主人翁的聰明特質(zhì)?!彼€模仿著寫了一句,I finish my homework put on my coat then go out of the house to take in the fresh air。很明顯,這是學(xué)生的一次探究性學(xué)習(xí)。教師起初給的評語一方面是肯定,另外一方面是希望他有更精彩的展示。這樣當(dāng)學(xué)生看到老師的肯定后,就會更快樂,則更努力地投入到下一段的閱讀中,態(tài)度也會更加端正。

        結(jié)束語

        快樂英語采用的是過程型激勵(lì)理論,它能更好地激勵(lì)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以導(dǎo)向,并加以適度的規(guī)范、及時(shí)的修正、恰當(dāng)?shù)南拗坪筒粩嗟母脑?,學(xué)生可根據(jù)教師正面的、積極的反饋信息,調(diào)整自己的探究行為與習(xí)慣。

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