王時彬

【摘? 要】隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，虛擬技術已經(jīng)應用到各行各業(yè)。本文探討了虛擬技術走進小學語文教學中的種種可能性，并對敘事類課文，動物類、風景類課文，神話類課文如何應用虛擬技術進行了具體說明。

【關鍵詞】虛擬技術;小學語文教學;應用

一、促使虛擬技術走進小學語文教學因素分析

隨著科技的迅猛發(fā)展，虛擬技術應運而生，并且已經(jīng)在各行各業(yè)得到了很好的應用。VR技術的問世及應用，對人類社會的影響是良性，而且是巨大的。虛擬技術，可能應用到小學語文的教學中嗎？答案是肯定的。因為下面的各種因素將會促進虛擬技術走進小學語文教學中。

1.信息技術的飛速發(fā)展

如今，隨著信息技術的飛速發(fā)展，水漫金山、怪物毀物、汽車爆炸、龍卷風等，不用損毀一物，使用一些專業(yè)軟件，借助虛擬技術，就可以模擬出來，這在好萊塢大片中更是體現(xiàn)得淋漓盡致。虛擬技術一般需要一臺計算機、一些專業(yè)的虛擬軟件、一套專業(yè)的模擬設備完成。

2.學校多媒體設備的到位

隨著“校校通”工程的推進，現(xiàn)在很多學校都有了機房，電腦、實物投影儀、電視等一應俱全，教師也基本能達到人手一臺電腦。虛擬技術可能需要每人一臺電腦，我們可以讓學生到機房，一次一個班級，這樣，學校的多媒體設備就夠了。此外，可以購置少量的特效座椅等虛擬設備。

3.教師對虛擬技術的掌握

現(xiàn)在，很多教師都掌握了計算機的基本操作技能。對于虛擬軟件和虛擬設備，我們只要通過培訓，相信很多教師，特別是年輕教師，在短時間內就能快速掌握。

4.學生對虛擬技術的接受

學生聽到看3D、4D電影一般都興致很高，看完后連呼“刺激！過癮！”可見，學生對于虛擬技術還是很喜歡的。如果我們把虛擬技術運用到教學中，將會極大地調動學生的學習積極性，會使課堂高潮迭起。

5.教材對虛擬技術的需求

現(xiàn)在的小學語文教材都是文字配插圖的形式，這樣的形式已經(jīng)沿用多年。但這樣的教材也存在一定的弊端，很多內容教師講千遍，不如讓學生看一遍、聽一遍、聞一遍、摸一遍。進入虛擬環(huán)境下體驗一下，學生則會有更深的感受，甚至可能不教就會。

二、小學語文虛擬技術的應用設想

目前，在小學語文課堂上，很多教師知道運用圖片、聲音、動畫等方式進行教學，能夠很好地激發(fā)起學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。但學生看過3D、4D、5D、6D、7D、8D、9D、10D電影后，則感覺在這些電影里看事物的感覺更逼真，心情也忽上忽下，跌宕起伏，刺激、過癮。運用虛擬技術，可以“讓教師和學生有更真切的感受，能帶來全新的教學體驗”。目前，由于各個方面的限制，我們現(xiàn)在最可能實現(xiàn)的就是將3D電影這一虛擬技術運用到小學語文教學，其他更高級的D型電影模式，可以先帶領學生到電影院去充分感受。那么，3D電影這種模式如何應用到小學語文教學中呢？下面筆者將以敘事類課文、風景類課文、神話類課文來具體說明。

1.設想一 敘事類課文應用

對于敘事類的課文，我們可以運用虛擬技術，真實再現(xiàn)敘事類課文中的情境。如在教學敘事類課文《林沖棒打洪教頭》時，就可以用3D電影的形式，讓學生帶上3D眼睛，欣賞3D電影《林沖棒打洪教頭》。

親眼目睹柴進的禮賢下士，“殺雞宰羊，厚禮款待”，現(xiàn)場感受斬殺雞羊時的熱鬧和壯觀?，F(xiàn)場觸摸柴進給林沖備的厚禮，充分體會柴進對林沖的尊重。

現(xiàn)場體會洪教頭對林沖的無禮：洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”同時，在現(xiàn)場從多個方位和角度感受洪教頭的“滿面羞慚，灰溜溜地走開了”。

現(xiàn)場感受林沖棒打洪教頭的激烈過程，立體觀看洪教頭的“把火燒天”“舉起棒劈頭打來”“洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。“洪教頭措手不及，‘撲‘的一聲倒在地上，棒也甩出老遠”在觀賞的同時，為洪教頭的學藝不精而竊笑，為洪教頭落敗的慘狀而高興;現(xiàn)場觀看林沖的“撥草尋蛇”“林沖往后一退”“掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上”為林沖招式的變化多斷而喝彩，為他的武藝高強而折服。

2.設想二 動物類課文應用

對于動物類的課文，我們可以用虛擬技術，模擬課文中涉及的各種動物的生活習性和一些有趣的事情，同時可以適當拓展延伸介紹這種動物的相關知識。如在教學動物類課文《珍珠鳥》時，可以將3D視頻分為兩部分：一部分是珍珠鳥的外形，在這部分介紹一些珍珠的知識，包括珍珠鳥的外形、生活習性、吃的食物;一部分是珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，分為四步：1.起先：在籠子四周活動→屋里飛來飛去;2.接著：落到我的小桌上→蹦到我的杯子上;3.后來：用小紅嘴啄我正在寫字的筆尖，我用手撫一撫它絨毛，它友好地啄我的手指;4.最后：我伏案寫作時，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。把這四步利用場景切換的形式組合成一個真實的場景，讓學生可以觀看、可以聽到、可以觸摸，讓最真實的感受伴隨學生每一刻，使他們能夠真正認識珍珠鳥，同時悟出課文最后的真理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3.設想三 風景類課文應用

對于風景類的課文，我們可以利用虛擬技術，將課文中描寫的美景，運用虛擬技術呈現(xiàn)在學生眼前，帶給學生身臨其境之感，讓他們邊走邊看，在欣賞美景的同時體會大自然的神奇。如在教學風景類課文《九寨溝》時，可以將九寨溝的“雪峰”“湖泊”“原始森林”“藍天”“白云”“五花?！薄拔宀食亍狈昼R頭展示，將課文中描寫的各景點的美充分展示出來，我們則隨著行走路線盡情欣賞。同時把自己虛擬進入縱深處，觀看“體態(tài)粗壯、機靈的金絲猴”“奔跑的羚羊”“憨態(tài)可掬的大熊貓”“行動敏捷的小熊貓”，真實體驗一下九寨溝的動物的調皮和可愛。

4.設想四 神話類課文應用

對于神話類課文，我們可以利用虛擬技術，將很多在現(xiàn)實中無法拍攝的情景進行模擬，再現(xiàn)神話描寫的過程。如在教學神話類課文《開天辟地》時，可以用虛擬特效的方式，將開天辟地的過程，特別是課文中描寫的天和地形成的過程：“他一使勁翻身坐了起來，只聽‘咔嚓聲，‘大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，‘大雞蛋破碎了。輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！背浞终宫F(xiàn)，引導學生充分體會開天辟地的過程，體會神話文本的無窮魅力。

當然，教材中可以應用的課文遠不止這些，虛擬技術的應用程度也遠不止這些。相信，隨著科技的發(fā)展和學校設備的大幅改進，將來的小學語文教學，可能像現(xiàn)在的10D電影，可以看，可以聽，可以聞，可以摸，可以唱歌，可以和課本中的人物、動物等進行互動，能夠更有效地提高教學效率，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]付少興，陳曉波，梁玉琳.虛擬現(xiàn)實技術的應用及未來趨勢[J].通訊世界，2016（11）：272

[2]楊雁冰.虛擬現(xiàn)實技術及未來展望[J].電子技術及軟件工程，2017（21）：138