余和平

【摘 要】在初中階段，物理是一門(mén)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的學(xué)科，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)方法，幫助學(xué)生集中注意力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，必須抓住學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，借助問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂提問(wèn);技巧與方法

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的最佳方式，通過(guò)提問(wèn)，教師可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，促使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。但是，當(dāng)前還有很多教師沒(méi)有掌握相應(yīng)的方法，不能在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用課堂提問(wèn)，無(wú)法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、在初中物理課堂上開(kāi)展有效提問(wèn)的意義

課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的一種形式，在課堂教學(xué)中，教師有效的課堂提問(wèn)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。首先，借助有效的提問(wèn)，教師可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精神，提升課堂教學(xué)的效率;其次，借助有效的課堂提問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，促使學(xué)生深入地思考問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解;再次，借助有效的課堂提問(wèn)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí);最后，借助有效的課堂提問(wèn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、提升教師課堂提問(wèn)有效性的技巧與方法

（一）針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題巧妙設(shè)問(wèn)

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)前，一定要充分準(zhǔn)備教案，理順教學(xué)思路，確定教學(xué)重點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的核心。之后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，借助問(wèn)題突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)積極了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，避免出現(xiàn)課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

例如：在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展課堂教學(xué)前，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)這一課的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。首先。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一課的內(nèi)容劃分重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，理順教學(xué)思路。這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于聲音產(chǎn)生的原因及傳播方式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的課堂提問(wèn)。如“聲音產(chǎn)生的原因是什么？”、“同學(xué)們，想要探索聲音的秘密嗎？”等，借助這些問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。

（二）注意提問(wèn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及數(shù)量

一節(jié)課有四十五分鐘，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這段時(shí)間細(xì)致劃分，充分利用每一分鐘，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地劃分學(xué)習(xí)時(shí)間，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上提問(wèn)不同類(lèi)型的問(wèn)題;其次，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂提問(wèn)的數(shù)量，過(guò)多的提問(wèn)會(huì)降低課堂提問(wèn)的效率與質(zhì)量，課堂提問(wèn)數(shù)量過(guò)少，也會(huì)導(dǎo)致課堂提問(wèn)效果無(wú)法體現(xiàn)，不能形成良好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《光的反射定律》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理劃分課堂教學(xué)時(shí)間。首先，教師應(yīng)合理劃分課堂教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在開(kāi)始教學(xué)的前十五分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力旺盛，教師應(yīng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。在之后的十五分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，教師應(yīng)當(dāng)講解較為基礎(chǔ)的知識(shí)。在最后的十五分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)成果;其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對(duì)教學(xué)時(shí)間段的劃分，將不同類(lèi)型的課堂提問(wèn)應(yīng)用于教學(xué)中。在前十五分鐘，教師應(yīng)當(dāng)提問(wèn)學(xué)生有創(chuàng)造性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。在下一個(gè)時(shí)間段，教師應(yīng)當(dāng)提問(wèn)一些較為基礎(chǔ)的問(wèn)題，如“光的反射定律的應(yīng)用范圍？”“光的反射定律與折射定律之間的關(guān)系？”等，借助這些問(wèn)題幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。在最后的時(shí)間段，應(yīng)當(dāng)減少提問(wèn)，為學(xué)生提供自由的時(shí)間復(fù)習(xí)。除此之外，還要注意一節(jié)課中的課堂提問(wèn)數(shù)量不要超過(guò)15個(gè)，避免學(xué)生過(guò)于疲勞。

（三）及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，給予學(xué)生思考的時(shí)間

有效的課堂提問(wèn)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間思考提問(wèn)內(nèi)容，使課堂提問(wèn)的效果得以顯現(xiàn);其次，教師也應(yīng)當(dāng)積極聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，調(diào)整自身的教學(xué)方法與提問(wèn)措施，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使課堂效果達(dá)到最好。

比如：在學(xué)習(xí)《滑輪》及其相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。如教師提問(wèn)學(xué)生：“兩個(gè)定滑輪相結(jié)合，可否發(fā)揮雙倍的效果？”。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，之后，不論學(xué)生的答案正確與否，都不要否定學(xué)生的答案;其次，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與問(wèn)題，如學(xué)生在課堂上向教師提問(wèn)“是否可以結(jié)合動(dòng)滑輪與定滑輪的優(yōu)勢(shì)時(shí)”教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的思考，之后，給予學(xué)生答案，與學(xué)生共同建立高效的課堂。

結(jié)語(yǔ)

提升課堂提問(wèn)的有效性，教師首先要充分了解學(xué)生的心理與發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，合理運(yùn)用課堂提問(wèn)，尊重學(xué)生的主體地位，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與建議，共同提升課堂提問(wèn)的有效性，同時(shí)，也要注意在教學(xué)中結(jié)合一定的方式方法，更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的效果。

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