韓英花

摘要：如今的素質教育更加強調教學過程中對學生能力的培養(yǎng)，教師必須依照化學教學的客觀條件，并結合學生學習的主要動力，將教學實踐與化學理論相結合，讓學生掌握到真正“實用”的知識。化學實驗探究作為化學實踐教學的一個重要部分，對提高學生的實際動手能力有極大的幫助，如果教師想要將素質教育的理念完美地貫徹下去，必須對高中化學實驗教學的模式進行深入研究，從實驗探究模式開始，為學生構建一個高效率、高水平的實驗課堂。

關鍵詞：高中化學;實驗探究;教學模式構建;教學策略

教師要想讓學生在實驗中真正學到知識，必須想辦法通過有效的教學方式讓學生在實驗探究中獲得自己的理解，真正將這些實驗內容消化并掌握，這樣學生才能在實驗的過程中有所收獲。然而要想實現這一效果，還需要教師幫助學生建立探究意識、創(chuàng)設教學情境，并且結合多媒體設備進行全方位、無死角的實驗探究教學，讓學生在實驗探究的過程中獲得知識、學到東西，并且能將這些知識應用于實際，這樣才能實現實驗教學的意義。

一、幫助學生樹立探究意識

教師應當在高中化學教學中利用好實驗教學的機會，充分發(fā)揮出學生在課堂上的主體地位，讓實驗內容盡可能地符合學生的個人能力，并幫助學生充分認識到化學實驗的重要性及化學實驗的意義所在，并以此激發(fā)其探究的動力。在實驗探究模式的教學過程中，教師也可以先為學生示范一遍整個實驗的過程然后再讓學生進行模仿實驗，不過對于那些較為基礎、簡單的實驗，教師也應當大膽地放開手讓學生自己完成，讓學生在親自動手、自己整理實驗步驟的過程中體會到做實驗的精髓所在，這樣才能提高學生的學習效果，讓學生養(yǎng)成愛思考、愛動腦、愛實踐、愛動手的好習慣。

以“紅磷在氯氣中燃燒”這一實驗為例，這一實驗屬于十分復雜的實驗，為了避免學生在實驗中失敗次數過多而白白浪費掉寶貴的實驗實踐，教師可以為學生進行一遍標準的實驗演示，并將實驗的注意事項講解給學生，不過教師還需要在這個過程中為學生設計幾個問題，之后再讓學生動手實驗，并讓學生在實驗完成后解答教師提出的問題。學生在實驗的過程中必須帶著問題操作，在動手的過程中思考，能使學生的探究能力得到大大的提升，學生也會逐漸愛上這種探究并得出結論的感覺，進而通過自己的思考來總結出實驗的要點，長此以往，學生就會建立起一種十分強烈的探究意識。

二、創(chuàng)設實驗探究模式教學的情境

實驗探究模式與傳統(tǒng)教學模式最大的不同之處在于學生角色以及學生職能的變化，學生在這一模式中擔任的不只是一個簡單的“聆聽者”，而是應當主動參與學習過程，利用自己主觀地探究、思考得到答案，在這一過程中學生的思維與實驗探究能力、實際動手能力都會得到巨大的提高。而通過創(chuàng)設實驗情境的方式，教師可以更好地幫助學生激發(fā)出實驗探究的興趣，讓學生更加主動地參與到實驗探究中。

以“利用酸堿滴定實驗測量硫酸的濃度”這一實驗為例，教師可以將本次實驗分成以下幾個步驟為學生進行實驗講解：第一步：潤洗;第二步：當瓶內顏色發(fā)生了變化且在30秒以內沒有褪色現象發(fā)生時，說明到達滴定終點，此時記下示數;第三步：讓酸式滴定管逐滴向滴定瓶中滴加試液，這時用右手控制旋塞，左手不斷震蕩錐形瓶，仔細觀察錐形瓶的變化;第四步：清洗滴定管并且驗漏;第五步：重復幾次實驗，記錄下滴定終點;第六步：將試劑裝入堿式滴定管并將尖嘴口向上，以擠壓玻璃珠的方式除去氣泡，記下此時滴定管的示數。學生憑借教師的口頭敘述便可以發(fā)現一個特點：這些步驟都是亂序描述的，所以學生在實驗前必須憑借自己對實驗以及中和反應的理解整理出整個實驗步驟。而在接下來的動手實驗環(huán)節(jié)，學生則可以通過親自動手來驗證自己實驗結果的正確與否，這樣學生便能通過自己的能力還原整個實驗過程，并對整個實驗產生新的理解。

三、巧妙利用多媒體設備的輔助

如今，信息化時代為人類帶來很多虛擬的工具，這些虛擬工具大多能夠還原現實工具的抽象屬性，其應用范圍也變得十分廣泛，在實驗探究教學中，教師應當與時俱進，引入多媒體設備以及信息化的教學內容，降低化學實驗教學的難度。在實際教學中，很多非常困難的實驗無法在課堂中順利完成，如果教師只是單純地進行實驗演示則很容易使教學形式變得枯燥無聊，學生也容易失去對化學的興趣，但教師又不能讓學生獨自完成這些困難的、危險的實驗，所以利用好多媒體教學工具，可以將這些抽象的化學知識以更加生動、直觀的方式為學生進行展示，既能調動起學生的學習興趣，又能完成實驗演示的教學目的。

以“鋁熱反應”這一實驗為例，這一實驗十分復雜、危險，教師完全可以讓學生以觀看實驗演示視頻的方式進行學習，這樣既可以通過細致講解的實驗視頻降低學生的理解難度，又能讓學生更好地理解實驗原理及實驗過程，可謂一舉多得。

結語：在高中化學實驗課堂中構建實驗探究教學模式，既有助于學生對化學知識的掌握，同時也能夠鍛煉學生的動手能力、分析能力，提高學生的化學思維，是未來高中化學實驗教學的必然發(fā)展方向。筆者在這里倡導廣大高中化學教師充分參考本文的內容，構建實驗探究式教學，讓學生在學習中收獲真正的“硬實力”。

參考文獻：

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