曾小艷

【摘 要】近年來，奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中愈發(fā)常見，能夠讓音樂課堂變得更具趣味性，提升學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，需要教師能夠積極更新教學理念，合理運用這種先進教學方法，激發(fā)小學音樂課堂的活力，與學生共同探尋音樂的奧秘。本文將探討奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐運用策略，希望能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，營造良好的教學氛圍，調動學生的主觀能動性，從而推動小學音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。

【關鍵詞】小學音樂;奧爾夫音樂教學法;實踐運用

引言

小學生的學習主要受到自身興趣的支配，以人為本思想在小學音樂課堂中的應用具有一定的必要性，根據學生的興趣愛好制定教學方案，選擇合適的教學方法，可以充分調動學生的學習積極性，使得學生對音樂課堂報以濃厚的期待之情。奧爾夫音樂教學法具有綜合性、元素性和即興創(chuàng)造性的特征，與小學生的身心發(fā)展需求相契合，新時期的小學音樂課堂中此種教學方法值得推廣應用，之于學生綜合素質的全面發(fā)展大有助益。下面將闡述奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的具體應用路徑，僅供參考。

一、奧爾夫音樂教學法的應用意義

眾所周知，音樂是表達情感的重要媒介，借助音樂教學與學生進行情感交流，了解學生的真實想法，贏得學生的信任，對學生進行針對性的啟發(fā)和引導，賦予了小學音樂教學更加深刻的內涵，師生之間的關系也能得到明顯改善。奧爾夫音樂教學法的應用是小學音樂教學的一個重大創(chuàng)新，可以將不同音樂形式有機結合到一起，組織了豐富多樣的實踐活動，讓學生感受到了音樂學習的趣味無窮，他們的注意力就會高度集中，產生參與實踐活動的強烈愿望，小學音樂教學將得以順利開展。具體而言，奧爾夫音樂教學法的應用價值體現在以下幾點：

首先，奧爾夫音樂教學法的應用使得小學音樂教學形式趨于多元化，給學生帶來了極為豐富的體驗，輕松的氛圍消除了學生的緊張感，學生可以全身心的沉浸在音樂氛圍中，感受音樂中蘊含的情感，激發(fā)了學生深入探究音樂的欲望，學生將會獲得思想和靈魂的升華。其次，奧爾夫音樂教學法的應用給學生提供了即興創(chuàng)造的機會，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生將他們的所思所想利用音樂表達出來，加深了學生的情感體驗。最后，奧爾夫音樂教學法的應用是對學生教學主體地位的肯定，降低了小學音樂教學難度，使得學生可以正確感知音樂情感，從實踐活動中得到綜合能力的有效鍛煉，有利于學生音樂核心素養(yǎng)的形成。

二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐運用策略

1、開展音畫結合教學

小學生的思維活躍，他們的理解和認知能力較為薄弱，如果教師在教學過程中所用的專業(yè)術語過多，或者是語言枯燥乏味，就會給學生理解音樂知識增加難度，最終學生將會失去音樂學習興趣，課堂上溜號，與其他同學竊竊私語，音樂教學目標會很難達成。能否有效激發(fā)學生的音樂學習興趣是決定小學音樂教學效率和質量的關鍵，以人為本恰恰是奧爾夫音樂教學法的核心思想，這就意味著奧爾夫音樂教學法的應用要緊密圍繞學生的身心發(fā)展需求，與學生的興趣愛好相結合，不斷豐富教學方法，帶領學生感悟音樂學習的樂趣。

信息時代下小學音樂教師可以采用音畫結合教學的方式增強音樂教學的趣味性，也就是用多媒體來播放學生喜歡的動畫片，選擇合適的音樂進行配樂，學生在觀看動畫片的過程中不知不覺就記住了音樂旋律，他們對于音樂想要表達的內容及其包含的情感也會產生深刻理解，學生的音樂基礎就會得以夯實，不再將音樂學習當作是一種沉重的負擔。教師可以在動畫片放完后讓學生說一說他們的感受，對學生的觀點給予肯定，培養(yǎng)學生的自信心，他們就會踴躍參與音樂實踐活動，發(fā)自內心的期待音樂課的來臨。

2、開展體態(tài)律動教學

奧爾夫教學法的根本理念就是通過舞蹈、語言或歌唱等方式自然表達出內心的情緒、思想和情感，可以調動學生的學習熱情，讓音樂課堂變得更加活躍，富有生機。好動、好玩是小學生的天性，讓這些活潑好動的小精靈在音樂的伴奏下翩翩起舞，表達他們的真摯情感，給奧爾夫音樂教學法的應用指明了新的思路，體態(tài)律動教學對于學生音樂學習興趣的激發(fā)起到的效果十分顯著。

例如，在《空山鳥語》教學中，教師可以在播放歌曲的同時，引導學生自主模仿山林中的小鳥展翅飛翔的體態(tài)動作或者發(fā)出嘰嘰喳喳的叫聲，必須與音樂旋律相契合。通過該種體態(tài)律動教學，會將學生的注意力集中在聆聽音樂上，快速掌握歌曲旋律和內容，學生還能體會到鳥兒在山林中自由飛翔中的歡快情緒，獲得想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)散思維能力的有效鍛煉。

3、運用游戲教學方式

游戲是大多數小學生都比較喜歡的活動項目，小學音樂課堂中運用游戲教學法，一邊播放音樂，一邊帶領學生做游戲，營造了良好的音樂氛圍，加深了學生的音樂感知，學生的主體作用將會最大化的發(fā)揮出來。奧爾夫音樂教學法的應用要求在小學音樂課堂上教師能夠想方設法的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，打破學生對音樂課堂的常規(guī)認識，用開放式的環(huán)境讓學生能夠擁有充分的自主活動空間，學生的臉上洋溢著笑容，參加音樂實踐活動的熱情空前高漲，小學音樂教學效果將得到明顯增強。

例如在《我們是朋友》這一曲目的教學中，教師可以帶領學生玩“找朋友”的游戲，朋友之間要敬個禮，握握手，讓學生在音樂氛圍中體驗美好的友誼之情。或者是給學生朗誦有關友誼的詩句，鼓勵學生說出類似的名人名言，并寫出歌頌友誼的一句話，培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)作能力，都會讓小學音樂課堂充滿歡聲笑語，學生的創(chuàng)造性思維也會油然而生。

結語

總而言之，奧爾夫音樂教學法的應用給小學音樂課堂注入了勃勃生機，學生的主觀能動性被調動了起來，獲得了展示自我的機會，學生在音樂課堂上表現更加出色，將會產生濃厚的音樂學習興趣，形成強大的自信心。小學音樂教師應該利用好音畫結合教學、體態(tài)律動教學和游戲教學方式，創(chuàng)建開放式、多樣化的音樂實踐活動，展現奧爾夫音樂教學法的應用價值，為學生的綜合全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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